Branş Sınıflarında(Dersliklerinde) Dikkat Edilecekler

heyula'nın sınıfı

1-etkinlik köşesi
sizin hazırladığınız etkinlikler için bir bölüm öğrencilerin hazırladıkları için ayrı bir bölüm oluşturabilirsiniz.
2-resim köşesi
3- öğrencilerin yaptığı ve panoda sergileyemeyeceğiniz cami kabe maketi gibi çalışmaları sergileyeceğiniz genişçe bir boş bir masa..
4-öğrencilerle birlikte oluşturabileceğiniz bir din dersi takvimi..
5-öğrencilerle birlikte renkli kartonlardan veya daha kaliteli baskı malzemelerinden oluşan abdest namaz gibi konuları gösteren haritalar..
5-kitaplık-dolap ve içerisinde dersimizde kullanılabilecek kaynaklar..
6-sınıfı gerektiğinde karartabilmek için perdeler..
7-mümkünse bilgisayar ve projeksiyon..
8-****** köşesi zaten her sınıfta olması gerekiyor..
















*-****************


BAŞKA BİR ARKADAŞ GÖRÜŞLERİ

1)Kapını koridordan görünümünü monotonluktan çıkartacağım.
Bunun için dijital baskı yaptırma planımı var kabaca hesaplattım bugün 26 TL.(Hayalimdeki kapı tasarımı üç boyutlu çizimlrden biri...Hani şu sokaklarda yerlere çizilen ilginç resimler varya o tarz.Elinde bun benzer çalışma olan varsa yardım alabilirim.)
2)Devamlı sınıfta bulunacak olan afişler-tarih şeritleri buldum.Onları da dijital baskı +kontroplak işbirliğiile güzel bir yere yrleştieceğiz.
3)Ayrıca üniteler için hazırlanmış ayda bir değişen tamamen renkli köşeler.
4)Bu arada aynı zamanda ileri derecedeki fotğraf merakım sebebiyle Fotoğrafçılık kulübünün rehber öğretmeniyim.Onunla dersimiz birleştirecek çok şık kareler buldum.Öyle ki herhangi bir Din kültürü sınıfında görseler km küm edecek olanlar bile bu sebpten ağızlarını kapatacaklar...
5)Ayrıca teneffüslerde mistik fon müziği çalmayı düşünüyorum.(fakat bu konu biraz zor gibi çünkü bir sahil kentindeyiz(ERDEK).Öğrenciler müzik deyince akıllarına disko müzikleri geliyor ve hocam izin verin biraz kopalım demeye başlıyorlar.)

1)Sınıfa büyükçe bir akvaryum kzandırmak-YAZIN NE OLACAK..TATİLDE YANİ
2)Sınıfta işler düzene girmeye başladığında çiçek büyütmek.


******************

İLK VE ORTA ÖĞRETİM KURUMLARINDA DERSLERİN HER DERSE-ALANA AİT DERSLİKLERDE YAPILMASININEĞİTİM-ÖĞRETİME KATKILARI

Eğitimde iyileştirme ve geliştirme çalışmaları son yıllarda eğitimin niteliğini artırmaya yöneliktir. TTK başkanlığı tarafından geliştirilen öğretim programları ve alanda denenerek geliştirilen Öğrenci Merkezli Eğitim uygulama modeli çalışmalarında görüldüğü gibi öğrencinin akademik becerilerinin yanında yaşam becerilerini geliştirilecek süreçler de verilmelidir.

İlk ve orta öğretim kurumlarımızda günümüzde geçerli olan ortam düzenlemesinde, öğrenciler sınıf ve şubelere ayrılmakta ve her dersin öğretmeni bu sınıf ve şubelerde ders dağıtım çizelgesine uygun bir şekilde eğitim ve öğretimi sürdürmektedir. Yani her dersin öğretmeni ders sırası kendine geldiğinde sınıfta yerini almaktadır. Bu durumda sınıflarda (yönetmeliklere göre) masa, sıra, dolap, askı, harita, tahta vb. araç gereç standart olarak bulunmakta bunların dışında derslerin işlenişinde kullanılacak ders araç gereçleri, donatım malzemeleri sınıflarımızda yer almamaktadır.

Eğitim yaşantıları bu ilkeler doğrultusunda yapılmaktadır. Öğrencinin anlamlı öğrenmesini geliştirilecek uygun yöntem teknik ve stratejilere yer verilmiştir. Bu yeni arayışlar ve geliştirme çalışmaları arasında disiplinler arası bağlantı ve her disiplin alanına özgü eğitim sınıfları öngörülmektedir. Bu sınıflar eğitim yaşantılarının zenginliğini artırdığı gibi öğrenme niteliğini de artırmaktadır. Öğrencinin ilgi düzeyini artırarak motivasyon sağlamaktadır. Materyaller birbirini destekleyici şekilde ve anlamlı kullanılmaktadır. Yaparak yaşayarak öğrenmeye uygun ortam sağladığı için öngörülen bir yöntemdir. Öğrencinin eğitime etkin katılımını da sağlamaktadır.

Eğitim ortamlarının düzenlenmesi günümüzde eğitim biliminin öncelikli alanlarından biridir. Eğitim ortamlarında, ortamdaki kişi sayısından, eğitim ortamının fiziksel koşullarına (ışığın yönü, tahtanın-ekranın bulunacağı yer eğitim ortamının genişliği havalandırma durumu vb.), eğitim ortamında bulunacak donatım araçlarına ve ekipmanlara kadar planlanması ve dikkate alınması zorunlu etkenler bulunmaktadır.

Bugün, Okul Gelişim Modelinin uygulanmaya başlamasıyla Okul Gelişim Modelinin fiziksel standartları arasında yer alan Müzik Odası, Resim Odası, Fen (Fizik, Kimya, Biyoloji) Laboratuarı, Spor Salonu, Çok Amaçlı Salon, öğretmen Çalışma Odası, iş eğitimi Atölyeleri oluşturulması çalışmaları okullarımız tarafından gündemlerine alınmakta ve okullarımız çalışmalarını bu mekanları oluşturma yönünde sürdürmektedir. Bu mekanların oluşturulması ya da fiziksel şartları uygun olan okullarımızda uygun bir planlamayla (ders dağıtım çizelgelerinin ve mekan planlamasının uygun olarak yapılmasıyla) derslerin her derse - alana ait dersliklerde yürütülmesi gereklidir.

Derslerin "Dersliklerde Yürütülmesi Gerekliliği Niçin Ortaya Çıkmaktadır?

Öğrencilerden beklenen bildiklerini, duyduklarını, düşündüklerini; yazıyla, sözle, sesle, çizgiyle, renkle, sayıyla anlatabilmeleri ve aktarabilmeleridir, özellikle, Matematik, Türkçe, Yabancı dil, sosyal bilgiler alanında " hedef tam öğrenme" olmalıdır. Bu dersler için ayrılmış derslikler, gerekli araç ve gereçlerin yer alacağı bir biçimde özenle düzenlenmeli ve hedefe ulaşılmalıdır.
Fen konularında çağdaş yeniliklerin hızına ayak uydurabilmek için "Müfredat programlarının" eksiklerini giderecek etkinliklere yer ve zaman ayrılmalıdır. Müfredat programlarında da fen bilimlerinin değeri kabul edilmiştir. Ancak, ekoloji, sibernetik, elektronik, bilgisayar teknolojisi vb. konular henüz resmi programlarda gerekli yeri. ve düzeyi bulabilmiş değildir.; Bu amaçla,
koşullan uygun olan okullarımızın Fen Laboratuarları bu yeni bilim alanlarına uygun bir şekilde düzenlenerek aktif kullanımı sağlanmalıdır.

Öğrenciler, güzelliğin değerini bilmeli ve verebilmelidirler. Güzelliği yaratmak ve korumak için gerekli ilgi, sevgi, sezgi ve bilgilerini geliştirebilmelidirler. "Estetik duyarlık" müfredatlarımızda yer alan Resim-lş, Müzik ve iş Eğitimi dersleri ile geliştirilebilir. Bu derslikler yalnız ders işlemek için değil ders dışı etkinliklerin(Sergi, konser, tiyatro etkinlikleri, atölye çalışmaları vb.) planlanıp uygulanması için de kullanılabilir.

Öğretmen toplumsal dokunun bir öğesidir. Ayrıca bir bilgi kaynağı olarak öğretim donanımı olarak da görev yapar. Ancak, öğretmene bu iki bileşenden ayrı, kendine özgü bir boyut katan özelliği, O' nün diğer sistem bileşenlerini düzenleme, denetleme, değerlendirme ve değiştirme (4D) yetkisi ve yeteneğidir.

Çağdaş eğitim teknolojisi, öğretmenlerin sıradan işlerini üstlenecek araçları getirmektedir, öğretmenler artık bir bilgi çeşmesi, ya da öğüt verici olmayacaklardır. Bilgisayar, etkileşimli video vb. iletişim araçları kara tahtanın ve not defterinin yerini almaktadır. Ancak bu araçların sınıfın toplumsal dokusunu yönetmekte, öğrencileri yaratıcılığa özendirmekte, değerlendirmeyi güncelleştirmekte öğretmenin yerini alması yakın gelecekte olası görünmüyor.

Fiziksel açıdan incelendiğinde Ülkemizdeki eğitim kuruluşlarının hemen hemen hepsinde her bir öğrenci grubuna ait bir sınıf vardır, öğretmenler program çerçevesinde bu sınıflan dolaşarak derslerini işlemeye çalışırlar. Aynı sınıfta bir saat önce fen bilgisi dersi işlenirken, bir saat sonra matematik ya da müzik dersi işlenebilmektedir.

ABD'deki sınıfların büyük bir kısmında ise, daha farklı bir yaklaşım izlenmektedir. Buna göre sınıf öğretmenin ofisi olarak düzenlenmiştir. Yani sınıflar öğretmenlere aittir. Her bir matematik öğretmeninin ya da resim dersi öğretmeninin bir sınıfı vardır, öğretmen bu sınıfı kendi dersinin ihtiyaçlarına göre donatır ve dersi için adeta bir laboratuar haline getirir, öğretmen sınıftaki tüm malzemeleri bildiğinden, eksiklerini ve ders için gerekli hazırlıkları önceden görme ve giderme şansına sahiptir. Bu sistemde öğrenciler programlarına göre bu sınıflara giderek derslerini alırlar. Bu durumda öğrencilerin de kendi yeteneklerine göre farklı programlarının olma şansı artmaktadır. Aynı zamanda sınıfların her bir ders için gerekli özel malzemelerle donatılması ve bu malzemelere öğretmenin hakimiyetinin artması sağlanmaktadır. ABD'de Kansas eyaletinde yapılan bir araştırmada öğretmenlerin derslik düzeni ile ilgili sorulara verdiği şu yanıt ilginçtir:

"Eğer tuzluk masada ise onu yemeğime dökerim ama iki kat aşağıda mutfakta ise tuzu getirmek için aşağıya inmem"(Kürşat Çağıltay, Indiana Üniversitesi). Öğretmen kendi dersi ile ilgili araç ve gerecin kendi dersliğinde olmasını istemekte başka bir yerde ise o araç-gereci kullanmayacağını bildirmektedir. Bu yaklaşımı okullarımızda da görmekteyiz, öğretmenlerimiz (özellikle sınıf öğretmenlerimiz) okullarında yer alan Fen Laboratuarlarını ve işlikleri kullanmaktan kaçınmakta dersi ile ilgili araç ve gereci kendi sınıfında bulundurmaya çalışmakta bunda da uygun ortam düzenlemeleri yapılmadığı için başarısız olmaktadır. Bu durumda dersler amaçlarına uygun işlenememektedir.

Her dersin öğretmenine; kendi dersliğini düzenleme, sürekli kullanılacak araç ve gereçleri bulundurma, koruma ve kullanma görev ve sorumluluğu verilerek öğretmenleri "yemekleri tuzsuz yemek" olumsuzluğundan kurtarmak gereklidir.

ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Arkadaşlar, sınıftaki duvarların hemen hemen her santimetresini kullandım diyebilirim. Çerçeveleri aşağı indirme gibi bir durumum yok. Çünkü aşağıda da çerçeveler var. Çocukların kafa hizalarına kadar dolu duvarlar. Mecburen yukarıya yerleştirdim. Buradaki her çalışma öğrencilere aittir. Bana ait hiçbir çalışma yoktur burada. Bütün çerçevelerde ünitelere ait bilgiler vardır. Ve bu bilgiler çoğunlukla diygaramlar şeklinde hazırlanmıştır. Dolayısıyla sınıfa giren her öğrenci zaman zaman bu duvarlardaki çerçeveleri kontrol ediyor. Ve sonuç şu farkına varmadan birçok şeyi öğrenmiş oluyor. Ha bu arada dezavantajı da var bu tarz çalışmaların o da şu, sınavlarda bazen buradaki bilgilerin yer aldığı sorular soruluyor kopya da çekebiliyor. Ama çok da önemli değil benim için bu durum. Bu arada dikkat ettiyseniz sınıfımda projeksiyon, kalın perdeler ve hatta 5+1 ses sistemi ve 4 tane de panom var. Son olarak DinDersi sınıfının güzel kokması vazgeçilmez bir durum olduğundan 30 sn'De fıslayan koku gidericimiz...

Sonuç şu arkadaşlar, çocuklar sınıfa güle oynaya geliyor ve zaman zaman sınıftan çıkarken üzüldüklerine şahit oluyorum diyebilirim eğer enaniyet olarak görmezseniz. İnşallah herbirinizin böyle imkanları olur ve aynı duyguları yaşarsınız diyelim.
Bu arada güzel yorumlar ateşekkür ederim...

diyagram çalışması..

her ünite için pano çalışmaları hazırlayarak ünite başlangıcında panolarımızı süsleyip, ünite sonuna kadar bu çalışmaların panoda kalmasını sağlamak. Bu pano çalışmaları daha önce paylaştığım diyagram çalışmaları şeklinde olacak genelde.