Din k.ÖĞRETİM METODLARI

Din k.ÖĞRETİM METODLARI

toplu olarak indirmek isteyenlere

http://www.4shared.com/file/8BamjIED/BENM_DERLEMEretim_metodlar_rne.html

daha kısası

http://www.4shared.com/file/8BamjIED/BENM_DERLEMEretim_metodlar_rne.html

Not:burada olanları hepsi mevcut değildir

ÇÖKMÜŞ OLAN DİNDERSİFORUM.COM DAN ALINMADIR
bir kaç tanesi de fakire aittir


böcek okuyalım mı? gersoy

Bir hocamız anlatmıştı. Askerdeyken tatbikatlarda mola verilir, herkes molada kendince bir şeylerle meşgul olur veya dinlenirmiş. Hocamız da eline, bulduğu bir böceği alır ve incelemeye başlarmış.

Diyor ki bir gün yine böyle bir molada ben elimdeki böceği inceliyordum. Askerlerden biri gelip “hoca ne yapıyorsun öyle?” diye sordu. Ben de “böceği okuyorum.” dedim. Asker şaşırıp “ya hoca sen kafayı mı yedin hiç böcek okunur mu!” dedi. Ben de gel okuyayım sen de dinle dedim. Sonra biyoloji mezunu da olduğum için böcekteki muhteşem yaratılışı teknik detaylarıyla anlattım. O ise ağzı açık dinledi. Sonunda da bak böyle okunur işte böcek dedim. Daha sonraları bu adet oldu molalarda eline bir böcek alan yanıma geliyor, “hocam şunu da okusana” diyordu.

Ben de buradan hareketle okuma işinin sadece kitabı açıp okumak olmadığını kainat kitabını da okumamız gerektiğini söyledim.
Hem bu okuma bize Rabbimizi isim, sıfat ve filleriyle tanıttırır. Böylece Tanıdığımız Rabbimizi sever ve sevdiğimiz için de emirlerini yerine getiririz. gibi vb. açıklamalarda bulundum.

Sonrada herkese bir görev verdim. Her öğrenci bir böceği genel ama can alıcı noktalarıyla okuyacak. Henüz okuma işine başlamadık ama çok güzel şeyler geleceğinden eminim. Konuyu Kur’an’ın düşünmeye, tefekkür etmeye verdiği önemle irtibatlandırabiliriz.

yöntemle belki saatlerce anlatıp okutmakla veremeyeceğimiz şeyleri kısa zamanda, daha net ve vurucu biçimde verebiliriz.
Bahadır: Trende giderken,tarlalar arasında inekleri gören 2 mümin,o sırada koridordan geçenler duyacak şekilde
-Süt fabrikasına bak,süt fabrikasına ...diyor

geçerken duyanlar da geriye dönüp
-Nerde kardeşim,bina falan yok ortada,hep tarla ,diyor

-Görmüyonmu kardeşim,yerden ot yiyo, öbür tarafdan süt veriyo
işte inekler diyor..
-!!!!!!??????

Kainat kitabı Rabbimizi bize tanıttıran delillerin birincisi
Resimde ressamı görmek kadar,"Her şey bize Allah'ı anlatıyor"u,sanattan sanatkara gitmeyi öğrencilerimize öğretmek adına güzel bir yöntem

********************************

Peygamberimize Saygı -bahadır

Peygamberimizin(a.s)'ın adı geçince sadece hz. Muhammed,peygamberimiz denmesi yerine öğrencilerimize daha saygılı olmanın önemi ile ilgili hadisler yazdırılır,anlatılır.

* Ebu Hüreyre [r.a] rivayet etmiştir,

* Yanında ben anıldığım halde üzerime salavat getimeyen adamın yüzü yere sürtülsün,hakarete uğrasın *

* Ebu Hüreyre [r.a] rivayet etmiştir.

* Bana salat-ü selam getiren kimsenin selamını iade etmek için Allah bana ruhumu iade eder.Allah,onun selamını bana haber verir *

* Hz Ali [r.a] rivayet etmiştir.

* Cimri adam yanında anıldıgım halde bana salat-ü selam getirmeyendir *

Kaynak :
* Ebu Davud * Tirmizi* Müslim

Daha sonra gerek hayatı,gerekse konular işlenirken öğrencilerden biri aleyhisselam demediğinde bütün sınıf ,çocuk şarkılarında geçen

(Öğretmenim dediki o çok zorluklar çekmiş
İnsanlara Allah'ı tanıtmak için çalışmış
İnsanları cennete götürmek için çalışmış
Bir ismin Ahmed Efendim,bir ismin de Muhammed)

Sallallaahu alaa Muhammed
Sallallaahu aleyhi ve sellem deki

sadece salavat kısmını 1 defa bütün sınıf tekrar eder

Bir öğrenci Peygamber as ile ilgili bir konu anlatırken,yada konuşurken her söylenmemesi durumunda bu sene boyunca tekrar ettirilir.
1- Derslerde öğrenciler daha dikkatli oluyor,hem konuyu takib ediyor
hemde arada monotonluğu kırıyor
2-Bir daha hep ne zaman Efendimizin adı geçse hepsi salavat getiriyor
3-Mezun olduktan sonrada dikkat ediyorlar
4-Dili dönmeyen öğrenciler melodik olarak söylendiğinden o problemde kalkmış oluyorlar
Bahar: ders arasında peygamberimizin adı geçince hemen gerçek cimri var mı aramızda diyorum hemen birbirlerine bakıyorlar bende peygamberimizin sahabe ile geçen konuşmasını anlatıp konunun sonunu getirmeden öğrencilere "gerçek cimri nedir" diye soruyorum.tabi bir sürü cevaplar geliyor ,para vermeyen,malını paylaşmayan....tam merak edip iyice cevap veremez olduklarında hadisin devamını söylüyorum. "En /gerçek cimri insan, yanında adım anıldığı halde bana salât u selam getirmeyendir." diyorum.ve daha sonraki derslerde hz.Muhammedin adı geçtiğinde içimizde gerçek cimri var mı diye soruyorum.zamanla bu espiriyi onlarda kullanıyor ve tabi salavat getirmenin öneminide anlatıyorum hadisden sonra ..

*********************

Her derse ayet hadisle başlama

Derse başlama ile ilgili bir yöntem...tortumlu
Arkadaşlar ; derse başlama ile ilgili bir yöntem uyguluyorum ve çok faydalı oluyor , sizlerle bunu paylaşmak istiyorum....

Her hafta bir ayet ve hadis tahtaya yazdırıyorum...Görev verdiğim öğrenci - ki hepsi isteyecektir- derse başlamadan önce tenefüste tahtaya önce besmele yazacak sonra haftanın ayet ve hadisi diye başlık atacak ve önce bir ayet , sonra da bir hadis yazacak....

BEN derse başlamadan öncede , tüm öğrencilere tahtada yazılı olan ayet ve hadisin deftere yazılmış olarak önlerinde olacağını söylüyorum...Sistem oturduğunda harika oluyor....Ders için sınıfa girdiğimde herkes elinde defter kalem tahtadaki ayet ve hadisi yazıyor oluyor....Sınıf sessiz - zaten en iyi yazarak susuyor öğrenci- girdiğimde sanki içerde öğretmen var...Bende o arada defteri imzalıyorum, sonrada herkes bitirince besmele çekip ayeti okuyor , açıklamasını yapıyorum, sonrada hadisi okuyor varsa kapalı bir konu onu açıyorum... böylece:
1: Derse besmele ve bir ayet ve hadisle başlamış oluyor,
2: Her hafta öğrenci bir ayet ve hadis öğrenmiş oluyor,
3: Sınıf kontrolu sağlanmış oluyor....
buna defter yazmayı da eklerseniz , o boşa giden ilk beş dakikayı böylece doldurmuş olursunuz...
ebruzen: 2.tüm öğrencilerle birlikte salavat getiriyoruz.
3.her hafta görevli bir öğrenci dua yapıyor ve hep birlikte amin diyoruz...
**********************
Her konuya bir hikaye
Aralarda fıkra
Her konuya bir drama


*********************
iyiliği emretme, kötülükten uzaklaştırma grubu :nazeende

ben geçen hafta yeni bi uygulama yapmaya başladım,
6. sınıflarda iyilikle ilgili kur'an'dan âyet ararken kur'an'dan ali imran suresinin 104. ayetini bulduk.
bu ayeti öğrencilerle beraber okuyunca, "öğrencilere bu ayeti uygulayalım mı ne dersiniz?" dedim.
sınıfta oylandı ve herkes kabul etti.
bu ayete göre sınıftan bir grup oluşturduk ve her hafta bu grubu değiştirmeye karar verdik.
bu gruptaki öğrenciler bir hafta boyunca görevli olacaklar ve davranışları hatalı olan arkadaşlarını uyaracaklar. daha sonra da davranışını düzeltenlerin olumlu davranışlarını sınıf için bir defter edinip tarih atarak o deftere işleyecekler.
ancak okul içinde kavga veya rahatsız edici bir durum olmasın diye bu uygulamayı okul genelinde değil de her grubun kendi sınıfından sorumlu olması şeklinde sınırlandırdık.
sınıftaki öğrencilerden bu uygulamayı yaparken kibar olmaları konusunda söz aldık.
ayrıca bunu sadece 6 larda değil 5 lerde de yapmaya başladım.
Bahadır:Bazı öğrenciler ,filanca kul hakkı yedi öğretmenim,felancaya vurdu
-hakkımı helal etmiyorum ...vs diye birbirleriyle konuşmaları oluyor
Kul hakkıyla pekiştirilmesi daha faydalı olabilir

***********************

beste yarışması -gersoy
4. sınıflarda Peygamberimizle ilgili beste yarışması yaptık.

sınıfta önceden gruplar oluşturduk ve her gruba bir isim belirledik. daha sonra öğrencilerden Peygamber efendimiz (sav)'i konu edinen bir şiir yazmalarını sonra da bu şiiri bestelemelerini istedim. tabi motive etmek için de güzel besteleyen grubu videoya kaydedeceğimi söyledim.

çocuklar amatörce olsa da samimi besteler yaptılar. tabi ben de söz verdiğim gibi videoya kaydettim. bu gün de kaydettiklerimizi sınıfta izledik. dersimiz adına çok güzel bir etkinlik oldu.

bu şekilde farklı konularla ilgili yarışmalar yapılabilir. çocuklar bu tür etkinlikleri çok seviyor.
Sıla: ben de özellikle abdest ve namaz gibi, çocukların sıralarını karıştırdıkları ve takıldıkları konularda bu yöntemi performans ödevi olarak düşünmüştüm. aynen sizinki gibi önce şiir yazıp sonra onu besteleyeceklerdi.

******************
En hüzünlü gazete-efendimizin vefatı medyada -ÜMMÜ

6.sınıflarda Peygamberimiz'in vefatı konusunda şöyle bir etkinlik düşünüyoruz.8 Haziran 632 günü bir gazete çıkacak olsaydı nasıl bir gazete olurdu?

öğrencilerimin manşetlerini çok merak ediyorum
Bahadır: Empati,canlandırma,biri öldüğünde gazeteleri tv leri gören çocuklar için etkili bir yöntem
nede olsa zemaneler tv nin esiri
onların dilini de çok iyi bilirler

*****************
TEMELİ SAĞLAM TUTMAK İÇİN-

GERSOY:imani konuların binanın temeli olduğu ve burada eksik varken kötü alışkanlıklardan uzak durmayla uğraşmanın temelsiz evin mefruşatıyla uğraşmaya benzediğini ifade ettim. Yani sizin anladığınız gibi müfredatı mefruşata benzetmedim. Temeldeki sıkıntıları tesbit etmek için de pratik bir yöntem tavsiye ettim.

Tabiî ki eksikleri vardır ben anlaşılmayan bir kısım noktaları açmaya çalıştım inşallah daha da içinden çıkılmaz hale getirmemişimdir.

Yorumlarınız için teşekkürler hocam.

Muhyiddin ibn arabinin dediği gibi Allah’ı bilmek varlığını bilmenin gayrıdır. Padişahı tanıtmadan padişahın fermanındaki emirlerden bahsedilmez. Bu ters metot değil mi ki inandım diyenler imanın gereklerini yerine getirmiyorlar. İman bir türlü amele ve aksiyona dönüşmüyor. Sıcak yatağımızdan sabah namazına kaldırmıyor pili bitmiş oyuncak araba gibi.. halbuki insan tanıdığını sever ve sevdiğine Dilbeste olur ona itaat eder. Tanımadığı şeye ise düşmandır. Onun için evvela Allah’ı isimleriyle, sıfatlarıyla ve fiilleriyle tanımak ve tanıttırmak da fayda var.
*****************

aklından bir hoca tut -GERSOY

slm arkadaşlar sizlerle yine!!! Bir yöntem paylaşmak istiyorum:

hani bir oyun vardır aklından bir sayı tut…. diye başlar. İşte bizim metot da biraz onu anımsatıyor. Kısaca özetlemeye çalışayım:

Öğrencilere öncelikle hayallerinde bir hoca tasarlamalarını sonrada zihnen resmettikleri bu hocaya çok merak edip de sormadıkları veya sormaktan çekindikleri dini bir soruyu sormalarını daha sonra da yine hayalen hocanın ne cevap verdiğini bir kağıda yazmaları istenir. Tabi hayallerinde oluşturdukları hocanın nasıl bir kişi olduğu ve aralarında geçen diyalogları da ekleyerek.

Evvela yöntemin öğretmen ve öğrenci açısından verimli bir etkinlik olduğunu söyleyebilirim. Yöntemin boş uğraş olduğu düşünülebilir belki ama az müdakkik düşünce neticesinde fayda maslahatları anlaşılacaktır.

Şu kadarını söyleyeyim ki

1- biz verilen müfredata uyma gayretindeyken asıl problemleri göremiyor ihtiyaçları belirleyemiyoruz. İşte bu noktada dişi ağrıyan bir hastaya mütemadiyen kulak tedavisi uygulayan doktorun durumuna düşüyoruz. Nasıl mı? Geçen gün 7. sınıflarda kötü alışkanlıklardan bahsederken çocuğun biri biraz da sıkılgan bir edayla: Allah bir tane mi? uzayı da mı o yarattı? Diye bir soru sordu. Anladım ki temelde eksiklik varken ben evin mefruşatıyla uğraşıyorum.
2- öğrencilerin zihninde nasıl bir hoca var onu öğreneceğiz.
3- çocukların anlattıklarımızı ne kadar özümsediğini görecek aynı zamanda sentez yapma kabiliyetlerini geliştireceğiz.
4- çocukların verdikleri safiyane cevaplarla belki İslam fıtratı üzerine doğmanın farklı bir budunu fehmetmiş olacağız.
5- e biraz da eğleneceğiz.. vs vs vs
BAHADIR: Alıntı:
"Allah bir tane mi? uzayı da mı o yarattı? Diye bir soru sordu. Anladım ki temelde eksiklik varken ben evin mefruşatıyla uğraşıyorum."
Bazen de -öldükten sonra dirilecekmiyiz,gerçekten hocam
diye soruyorlar.

Burdaki açmazlardan biri özellikle ilokul 4.,5. sınıfta bu dersler işlenmişmi?
buna da dikkat etmek gerekiyor.

****************************

Sessiz Sinema metoduyla hadis öğretme -İSBİLEN

Bir haftadır uyguladığım bir metoddur.Uygulayanlar vardır muhakkak.Sadece hatırlatmak istedim. Oyunumuz şöyle; özellikle kitaptan ya da önceden yazdırmış olduğum hadisleri, kaldırdığım bir öğrenciye sessiz sinema usulü işaretlerle anlatmasını istiyorum. Kitap defter serbest.Maksat çocuklara hadisleri hatırlatmak.Çocuklar zevkle katılıyorlar.Biraz gürültü oluyor gerçi.
BAHADIR:Çoğu kere öğrettiğimiz hadislerin iyice hafızada kalması için çok güzel bir metod
Allah razı olsun
Aynısı ayet ,güzel söz vs dede kullanılabilir.
FASLIGÜL: Biz de hadisleri kelime bulmaca(adam asmaca) oyunuyla bulduruyoruz.

********************


[/size]

Dua-Toplu (sınıfça)dua -BAHADIR

Belki her arkadaşımız farklı şekillerde yapıyordur.

Dua konusu ve önemi(Peygamber Efendimiz (s.a.v) bu konuda; “Bir müslüman, yanında bulunmayan bir din kardeşi için dua ederse, mutlaka melek ona, aynı şeyler sana da verilsin, diye dua eder. ” buyurmuştur. (Müslim, Zikir 86)


“Müslüman bir kişinin din kardeşi için gıyabında ettiği dua kabul olunur. Onun başucunda memur bir melek vardır ki, o müslüman ne zaman bir din kardeşi için hayır ile dua ederse o melek ona: ‘Duan kabul olsun istediğinin bir misli de senin için olsun’ diye dua eder” buyurdu. (Müslim, Zikir 87, 88,R.Salihin, H.No:1524.))
işlendikten sonra ,yöntemi anlatılır
.Euzu besmele-salavat-esmai hüsna-istiğfar-
1-Başta örnek olsun diye öğretmen bir kaç dua eder
Acziyetimizi,kusurlarımızı itiraf eden,af dileyen ifadeler
Bizleri güzel ahlaklı vatanımız milletimiz,ailemiz için güzel ahlaklı kullarında eyle-Derslerimizde başarılar,zihin açıklığı ver
2-Sonra sırayla her öğrenci bir veya bir kaç dua eder
İçinizden geldiği gibi-hasta olan bir yakınız,sınıftaki bir arkadaşınız için,öğretmenleriniz için falan diye-
Ülke,dünya gündemiyle ilgili dualarada yönlendirilirler
Mesela terör,çevre,yağmursuzluk zamanında yağmurun yağması için... gibi
3-Bazı öğrenciler çekingen olabiliyor,diğerlerinden bakarak onlarda söyliyecek bir şeyler bulur,böylece tüm sınıfın,her öğrencinin katılımı sağlanır
4-Bir öğrencinin dua bitiminde tüm sınıf hep birlikde amin der
5-Öğretmen kendisiyle sınıfıyla ilgili damardan konulara da arada amin dedirtir
Öğretmenimizin günahlarını,anne babalarımızın günahlarını affeyle
Onları cennetlik eyle vs gibi
6-Sınıfda sessizlik olmasına fırsat verilmez,aklına dua gelen öğrencilere 2.,3. ye fırsat verilir
7-Cami gezisinde de camide hep birlikte bir dua edilir.
Bnezeri ordada tekrarlanır.

Bazı öğrencilerin hiç dua pratiklerinin olmadığına rasladım

Duanın Allahla ,her şeye gücü yetenle kul arasında ir dertleşme,derdini ,isteğini esas merciinden istemek olduğu ,duadaki huzuru hissetmeleri salık verilir.
Dertelerin paylaştıkça azaldığı hareket noktası olabilir.
8-Bir ara -Niye her yaptığımız dua aynen gerçekleşmez konusuda açıklanmalı.Çünkü çocuk kendi dünyasında -Ben dua ettim ettim hiç bir şey değişmedi gibi bir kanaate gidebilir.Bunun izah edilmesi lazım.
Bir hastalığı için doktora giden,bir ilaç ismi verip isteyen hastaya doktorun başka ilaç vermesi örneği gibi.
9-Evde herkese bir dua örneği yazmaları ödev olarak verilir.
Sınıfta bu paylaşılır.
Pratik kazandırma bu anlamda çok önemli.

BAHAR: bende dua konusunu hadisle anlatıyorum.Bana ait midir bilmem ama ben dersi nasıl zenginleştiririm diye düşünürken aklıma geldi.Birbirimize dua etmenin önemini anlatmak için hadisi kullanıyorum Rasülullah (sav) bir gün şöyle buyurdular: "GÜNAHSIZ AĞIZLA DUA EDİNİZ…
Sahabe sordu:
- Ya Rasülallah, hepimiz günahkârız. Günahsız ağız ne demek?
burda duruyorum sahabe ne demiş olabilir diyorum öğrencilerden cevaplar geliyor..annem,babam, kardeşim ,namaz kılan ,tövbe eden ,..........tabi ben hemen cevap vermiyorum iyice merak ettiklerinde cevabı veriyorum başkasının yerine ettiğiniz dualardır deyip hadisi tamamlıyorum
Efendimiz; “Sizin ağzınız kendinize nispetle günahkâr, kardeşinize nispetle günahsızdır. Kardeşinize dua ettiğinizde günahsız ağızla dua etmiş olursunuz!...”

Sonra sınıfta dua kardeşi seçiyorlar sen bana ben sana dua edelim diyorlar.
FASLIGÜL: dersi işledikten sonra dersin son 5 dakikasında herkes ismini küçük bir kağıda yazıyor ve bunları topluyoruz
Daha sonra herkes bu kağıtlardan bir tane alıyor içinde hangi isim yazıyorsa o arkadaşına bir hafta boyunca dua ediyor ve her hafta bu dua arkadaşlarını bu şekilde değiştiriyoruz. geçen dönem 5 lerde başlamıştık bu uygulamaya öğrencilerin ısrarılya bu dönem hala devam ediyoruz

************************

Kur'andan ayet bulma yarışması.. FASLI GÜL

Belki bu yöntemi uygulayan arkadaşlar vardır. Gerçekten çok verimli bir yöntem. Tecrübeyle sabit...
Yarışmayı şöyle gerçekleştirdik: sınıfı gruplara ayırdık.her gruba birer Kur'an meali verdik. Gruplar kendi aralarında grup başkanı seçtiler. grup üyeleri grup başkanının etrafına toplandı.tahtaya gruplar yazıldı. sonra karışık olarak ayetler sorduk. En çabuk bulan grup puanları kazandı.Hediye olarakta Kur'an meali verdik.
BAHADIR: Aynı şekilde konularla ilgili ayet bulma da olabilir
Mesela temizlikle ilgili ayet bulun
doğruluk vs
Ben her ikisini de yapıyorum

***************

VOLEYBOL İLE PEYGAMBERLERİ ÖĞRENME-DADIEZEL

Bildiğimiz üzere 5. sınıf ve 6. sınıflarda "Kur'an'da Adı Geçen Peygamberler" yer alıyor. 5. sınıf öğrencilerim bu isimleri ezberlemeyi teklif ettiler ve bu hafta neredeyse hepsi, bu isimleri ezberlemiş olduklarını söyleyerek onları test etmemi istediler.

Ben de hem sınıfın sıkıcı havasından kurtulmak hem de bu isimlerin daha kalıcı olmasını sağlamak amacıyla öğrencileri bahçeye çıkardım.

40 kişilik sınıfı iki gruba ayırdım ve halka şeklini almalarını istedim. Büyük bir halka oluşturdular ve ben de ortada durup voleybol oynayacağımızı söyledim.

"Topa vuran öğrenci bir peygamber ismi söyleyecek ve aynı ismi söyleyen ya da peygamber olmayan birinin ismini söyleyen oyundan çıkacak." diyerek kuralını anlattım. İlk turda aksaklıklar oldu ama iki-üç seferden sonra oyun rayına oturdu ve yarım saat boyunca çocuklarla bu oyunu oynadık.

Hem birbirlerinin yanlışlarını düzelttiler ve kimlerin peygamber olduğunu, kimlerin olmadığını daha iyi kavradılar; örneğin artık Hz. Ali'ye peygamber demiyorlar.

Çok zevk aldığım bir dersti ama sizlere sormak istiyorum: yanlış bir uygulama mı olmuş bu oyun?
***************

NE Sİ VAR??? ANAKSİMONA

Bu yıl Siyer dersinde sıkça yararlandığım bir yöntem...Efendimizin hayatından kelimeler,kavramlar seçiyoruz..Mesela HİRA DAĞI! Bir öğrenciyi ebe seçip sınıftan uzaklaştırıyoruz..Sınıfla birlikte kelimeyi kararlaştırıyoruz ve yasaklı kelimeleri belirliyoruz..

Hira Dağı kelimemiz;
Yasaklı kelimeler; MAĞARA,HİRA,VAHİY

Ebeyi sınıfımıza alıyoruz..Ebe öğrencilere nesi var diye soruyor..Öğrencilerde yasaklı kelimeleri kullanmadan Hira Dağını anlatmaya çalışıyorlar..
EBRULİ: Recai Doğan hocanın özel öğretim yöntemleri dersinde epey üstünde durduğumuz bir yöntem...
ÖĞRETMENCE: Namaz-NESİ VAR?-secde,eğilme,oturma,selam,dua,vb...
YASEV: Bir öğrenciyi dışarı çıkartıp sınıftakilerle bi kelime belirlenir ve öğrenci içeri alınr.Daha sonra öğrenci arkadaşlarından üç tanesini kaldırır ve onlara nesi var der.bu öğrenciler de arkadaşına kelimeyi anlatmaya çalışrlar.amaç hem eğlenmek hem de öğretmektir.kolay gelsin arkadaşlar...

***********************

KUTLU DOĞUMDA-ÖĞRETMENCE-GÜL HEDİYELEŞMESİ SINIFÇA

Gülleri teslim edelim
Sınıftaki her bir sıra için 1'er gül temin edilir.Ders bitiminde tespit edilen öğrenciler(gül sayısınca olmalı),öğretmenin dersinin olduğu bir sonraki sınıfa gider ve gülleri her bir sıraya teslim ederler.Bu devir-teslimli yöntemi Kutlu doğum haftası boyunca kullanabilirsiniz.


*****************************

Abdest i sınıfça öğrenme –BAHADIR -BENİM

Önce tahtaya bir çeşme çiziyorum
İyice öğrettikten sonra ,en haylaz vede tembel olanlara aldırıyorum
Onlar öğrendimi gerisi öğrenmiştir çünkü


Öğretirken sınıfla birlikte yıkanan organları iyice öğrenmeleri için
Öğretmen cketi çıkarır,kollarını sıvar
1-El-eller şaplatılır
Kafamızın ön kısmı
2-ağız-Ellerle tüm sınıfça organlar gösterilir
3-burun
4-yüz
Arada kugfu yapar gibi kollar öne doğru yumruk yaparak uzatılır(şimdi burda kungfu yapıyoruz,espirisi yapılır)
5-Kollar
Şimdi ellerimizi kafamızın üstten arkaya doğru getiriyoruz
6-Baş
eller aşağı doğru iner
7-kulak
8-Ense
En son sınıfça ayaklar yere vurulur(alt kattaki sınıflar rahatsız olursa olsun)
9-Ayaklar

Kısaca eller-kafamızın ön kısmı-arada kollar-kafamızın arka kısmı-en son ayaklar diye özetliyoruz

Böylece hem gözler,hem vucut ,hem dikkat konuda oluyor
Çok kolay sırasıyla öğreniyorlar


Hatta tahtada gösterirken bazıları
-hocam çeşmeyi çok açtınız
Ya da arada açıklama yaparken
-Hocam su boşuna akıyor,kapatın.. diyorlar

Ödev olarak evde bir büyüklerinin kontrolünde abdest almaları ödev verilir
Nasıl aldıkları,eksiklerinin çıkıp çıkmadığı veli tarafından defterlerine tükenmez yada pilot kalemle kısaca yazması söylenir
Bir sonraki ders veli imzaları kontrol edilir.
Sınıfça değerlendirmesi yapılır.Kaç kişi 1 hata yaptı?gibi
AKANDA:
bir de abdest ilahisi var(dinlemiştir arkadaşlar
LİNKİ https://www.youtube.com/watch?v=_1BU5fjWm1k ) onunla öğrendik.

ELLER,AĞIZ,BURUN YÜZ
KOLLAR,BAŞ VE KULAKLAR
BOYNU DA MESHEDİNCE
YIKANMALI AYAKLAR

teyemmümde de aynı metodu kullandık,ilahi eşliğinde öğrendik

3 KERE PAT PAT
3 KERE PIT PIT
YÜZÜNÜ MESH ET

3 KERE PAT PAT
3 KERE PIT PIT
KOLLARI MESH ET
KEB ELEK
önce abdestin nasıl alındığını anlatarak ikinci aşamada yıkanması veya mesh edilmesi gereken her azaya sırayla numara veriyorum. 1 deyince bütün çocuklar tıpkı abdest alır gibi ellerini ovuşturuyor; 2 deyince eliyle ağzına, 3 deyince burnuna, 4 deyince iki eliyle yüzüne dokunuyor, 5 deyince sağ kolunu havaya kaldırıyor, 6 deyince sol kolunu, 7 deyince avucunu başının üstüne koyuyor, 8 deyince serçe parmaklarını (ya işaret parmaklarını kulaklarının içine koyuyor), 9 deyince iki elininin tersini boynunun arkasına koyuyor, deyince (pratik olsun diye) yine sağ kolunu ve 11 deyince de sol kolunu havaya kaldırıyor. Bütün sınıf hep birden talimatıma pür dikkat kesiliyor. Önce sırayla bir kaç kez yaptıktan sonra merakla farklı numaranın ne zaman geleceğini bekliyorlar. Yanan tahtaya çıkıyor (böylelikle gözlemci sayım artmış oluyor). Bazen öyle çekişmeli geçiyor ki numaraları son derece hızlı söylüyorum. Son üçe hediye veriyorum:

çikolatalı yazılı -GERSOY

Slm arkadaşlar size dün sınıfta yaptığım bir etkinlikten bahsetmek istiyorum ben de bu konularda çok tecrübeli bir hocamızdan öğrenmiştim. Umarım fikir vermesi açısından faydalı olur.
Perşembe günü ilk saat sınıfa girip öğrencilerden kağıt çıkarmalarını ve yazılı yapacağımı söyledim. Öğrenciler çok şaşırdılar olmaz öğretmenim haber vermediniz, çalışmadık gibi bahanelerle çıkıştılar ben ise gayet ciddi bir şekilde normal bir yazılı anında olması gerektiği gibi davranıp sessizliği sağladıktan sonra soruları yazdırmadan sınav kurallarını açıkladım (malumunuz bakan, baktıran, kopya çeken, gülen , konuşan olursa asarım keserim sıfır veririm vs.) ve sorular. Yazın çocuklar
2006-2007 eğitim öğretim yılı din kul ve ahl bil dersi yazılı sınavı

Sorular
S1- çikolata nedir?
S2- çikolata diyince aklınıza ne geliyor?
S3- çikolatayı yemeye başlamadan önce ne dersiniz? (maksatlı soru)
S4- çikolatayı hangi elinizle yersiniz? (maksatlı soru)
S5- çikolatayı yerken ne düşünürsünüz? (maksatlı soru)
S6- çikolatayı bitirdikten sonra ne dersiniz? (maksatlı soru)
S7- din kültürü dersi ve öğretmenini seviyor musunuz? Seviyorsanız ne kadar, sevmiyorsanız niçin?
Not: 1,2. sorular 10, 3, 4, 5, 6. sorular 20, 7. soru 0 puan. Süre 15 dakikadır.

Herhalde soruları gören öğrencilerin nasıl tepki verdiğini tahmin etmişsinizdir. Ama benim gayet ciddi olduğumu gören öğrenciler de hemen soruları cevaplamaya başladılar. Kağıtları topladıktan sonra daha önceden aldığım çikolata kutusunu çıkardım ve bir gün öncesinden yaramazlığından dolayı kızdığım ve bana dargın olduğunu hissettiğim öğrenciyi çağırıp herkese bir tane vermesini ve kimsenin ben izin vermedikçe yememesini söyledim. Yaramaz öğrencimiz herkese verdikten sonra kutuyu bana getirdi. Sen de al dedim. Ben hak etmedim ki öğretmenim dedi. Daha sonra herkese çikolataları açmasını, sağ elleriyle besmele çekip ağızlarına atmalarını, yerken düşünmelerini ve bitirdikten sonra da elhamdülillah demelerini ambalajları da çöpe atmalarını sırasıyla hep birlikte uygulayarak yaptık.
Böylece hem bir gün öncesinin rövanşını almış, hem de uygulamalı olarak dersi işlemiş olduk.
Ha bu arada yazılı sonuçlarını okurken çok güldüm mesela şişman bir öğrencim şöyle cevaplamış: çikolatayı iki elle yerim yemeden önce ne güzel bir şey bu derim yerken keşke hiç bitmese derim yedikten sonra tuh be keşke bitane daha olsaydı derim. Demiş.
Öğrencilerin bu dersi hayat botu unutmayacaklarını düşünüyorum öyle değil mi?

*************

muhacir ensar kardeşliği ŞEHRAYİN

6. sınıf öğrencilerine muhacir ve ensarı anlatırken kura çektik sınıfta muhacir ensar kardeşliği kurduk bundan sonra herkes kardeşinin bir şeye ihtiyacı olursa giderecek çocuklar çok mutlu oldular brbirlerine daha anlayışlı ve saygılılar gerçek kardeşleri gibi benimsediler. paylaşmak istedim belki faydalı olurum.. daha yeni öğretmenim faydalı olmak istiyorum inşallah başarırım..
her hafta bir arkadaş ve dua RAVZA
slm.Arkadaşlar bu uygulamayı geçen yıl sorunlu sınıflarda uyguladım ,başarı oranı %95.Bildiğiniz gibi bazı sınıflarda (özellikle 6.sınıfta) çocuklarda uyum problemi ortaya çıkabiliyor.Bu durum ders ortamını etkiliyor.Ben bunu çözmek için o sınıflarda öğrencilerin adını küçük kağıtlara yazıyordum,haftada bir çekiliş yapıyorduk,herkes çektiği öğrenci ile (küs bile olsalar) bir hafta yakın bir dostluk kurmaya çalışıyordu.Birbirlerinin hergün hatırını sorup,bir ihtiyacı varsa yardımcı olmaya çalışıyorlardı.Böylece birbiriyle anlaşamayan birçok öğrencim şimdi çok iyi arkadaş.E ben de her hafta dostluk vaazı vermekten kurtuldum Daha rahat ders işleyebildik.

******************

bak postacı geliyooor..RAVZA.

ünite sonlarında kullanılabilecek bir yöntem.üniversitedeyken sınıfta bir benzerini tasarlamıştık..ben biraz değiştirdim.değişik renkte zarfların içine yine renkli kağıtlara yazılmış sorular veya konu başlıkları yerleştirilir.bir öğrenci önceden ayarlanır ve derste postacı rolünde sınıfa girer.postacı rastgele öğrencilere zarfları dağıtır.zarfı açan öğrenci kağıttaki soruyu veya konuyu açıklar.eğer bilemezse zarfa geri koyar ve postacıya götürüp "yanlış adrese getirmişsiniz.bu mektup falanca arkadaşımıza gitmeli" der.postacı zarfı ona götürür.1.kademe ve 6.sınıf için hem oyun hem tekrar...

******************

alfabetik senaryo -GERSOY

Değerli arkadaşlar sizlerle derslerde kullanılacak bir (oyun) yöntemden bahsetmek istiyorum:

Evvela bir kız bir erkek öğrenci tahtaya kaldırıyoruz. Sonra bir çıkış noktası yani bir konu belirliyoruz. Mesela: Namaz. Sonra öğrencilerden biri “A” harfiyle başlayan -konuyla ilgili- bir cümle kuruyor. Diğeri “B” harfiyle başlayan bir cümle. Sonra “C” “D” … eğer herhangi bir harfte öğrenci duraklarsa 10 saniye bekliyor sonra passaparolada olduğu gibi C1 – C2 – C3 … diye öğretmen işaretiyle sınıfça sayıyoruz. sonra devam edemediği için eliyoruz.

Oluşturulan bu cümleler belli bir senaryo içermesi lazım. Tabi konu çerçevesinde. Hikaye veya farklı bir senaryo içermeyen şekilde de cümleler kurulabilir ama bu sefer de her bir cümle konuyla ilgili bir bilgi içermeli.

Öğrenciler dersten sıkıldığında oldukça eğlenceli bir yöntem oluyor bu oyun. Tavsiye ederim.
HER ÜNİTE SONUNDA ,KONU İÇİNDE GEÇEN A DAN ZYE KELİMELERİ BULMA ANLAMINI ÖĞRENME YARIŞI-OYUNU

********************

çizgilerle kırk hadis yarışması -NEFES

hasan aycın tarafından kırk hadise kırk çizgi kitabını forumda duydum.benim elime sunu olarak geçmişti kırk çizgi kırk hadis.
ilk olarak sunudaki çizgi hadislerin çıktısını aldım ve renkli kartonlara yapıştırdım.resimlerin altına hangi hadis olduğunu yazıp,hadisin üzerine kapanıp açılır şekilde karton yapıştırdım.
daha sonra sınıfa bütün hadisleri (resimleri göstermeden) okudum.sınıfı gruplara ayırıp karışık şekilde seçip hadisleri sordum..işin içine süre ve puan da girince eğlenceli bi ders işlendi.
çok kalabalık olmayan sınıflarda denenebilir.

BAHADIR:--HER ÜNİTE SONUNDA MEVCUT HADİSLER EZBERLETİLİR,RESİMLERİNİ ÇİZME GÖREVİ VERİLEBİLİR

*******************

son harfiyle dini kelime -NEFES

hepimizin bildiği bi oyun..
son harfiyle kelime bulma oyununu dini kelime bulma olarak değiştirdim. derste anlatacağım konu bitip de dersin süresi bitmediğinde veyahut çocuklar sıkıldığında,boş derslerinden birine girdiğimde çok işe yarıyor.çocuklar da dini dini eğleniyorlar
cami-ibadet-teyemmüm-minare- falan filan..
İLON: İzcilikte meşhur bir oyun vardır haftanın günlerinin sesli harflerini hep aynı harflerle saymak...Mesela i harfiyle pizir pizirtisi sili .... e harfiyle pezer pezertese sele... vb buoyunda arada sıkılnca oynanabilecek dersi zevkli hale getirebilecek ve tabi sınıf ortamını bozmayacak bir oyun olarak aralara serpiştirilebilir...

örnek öğrenci seçme yöntemi YASEV

özellikle 4 ve 5. sınıflarda uyguladığım bi yöntemdir.derse girdiğim zaman öğrencilerime: ders boyunca sorduğum sorulara düzgünce cevap veren aynı zamanda arkadaşlarına saygı gösteren onların sözünü kesmeyen ödevini güzelce yapan arkadaşımızı bu haftanın örnek öğrencisi sececem her seçtiğim öğrenciye bir çikolata verecem ya da onun ismini sınıfın kapısına bu haftanın örnek öğrencisi........dir şeklinde asacam.en çok seçilene ise dönem sonunda iyi bir ödül diyorum.ve de öğrenciler hemen yarışa giriyor.özellikle kendine güvensiz ve tembel bi öğrencinin az bir gayretni gördüğümde hemen onu örnek öğrenci seçicince o kadar mutlu oluyor ki bakıyorum daha fazla gayret ediyor.hatta diğer derslerini bİLe çok fazla ciddiye alıyor
BAHADIR:Karar verilen öğrenciye sınıfda katkıda bulunmalı,görüş bildirmeli
Hep aynı öğrenciler etrafında dönmemeli

Çok etkili olabilecek yöntemile çok fazla ciddiye alıyor

***************

-VELİYİ ARAMA -MUHAMMED MASUM

Örnek olarak seçilen öğrencinin velisini sınıfın içinde telefonla arıyorum.Diğer arkadaşlarının da duyacağı şekilde telefonun hoporlörünü açıyorum.Velisine çocuğunuz örnek öğrenci seçilmiştir diye bildiriyorum çok etkili oluyor.Veliler de işin içine katılmış oluyor.



Tefekkür Etkinliği -ASUDE

7. sınıflarda Kur'an'da Akıl ve Bilgi ünitesine başlarken bir de etkinlik başlattık. Tefekkür etkinliği. Dersin ilk bir kaç dakikasını tefekküre ayırıyoruz. Bütün öğrenciler büyük bir sessizlik içerisinde tefekkür ediyor. Allah'ın yarattığı bir şey hakkında derinlemesine düşünüyor. Sonra da neler düşündüklerini ve sonunda nereye ulaştıklarını hayret ve heyecan içinde anlatıyorlar. Üstelik de bunu büyük bir istekle ve zevkle yapıyorlar. Sonunda hakikaten çok güzel şeyler ortaya çıkıyor. Belki bazen süre uzayabiliyor ama buna değer. Çünkü yaratılanların inceliklerini keşfedip Allah'ın büyüklüğünü, gücünü, bilgisini bir kere daha anlıyorlar.
BAHADIR: Bu tefekkür yapılırken
fotoğraf yada slayt yada bilgisayar destekli olursa mükemmel olur
göze hitab eden etkinlikler malum daha etkili oluyor

sınıfa bizzat canlı renkli bir muhabbet kuşu,bir saka,balık,çiçek,kamplumbağa vs de getirilebilir.

Bu gün makro ve mikro alem ,yaprağın 10 katı olmak üzre 23 katına,yaprağın içinde de 16 kat seyehat ettik.
http://www.dindersiforum.com/showthread.php?tid=5102
hatta foruma da koymuşum
bir kuş resmi,çiçek,vs vs de olabilir
Hatta öğrencilerden bu konuda malzeme de istenebiir
FASLIGÜL: tenefüste herkes bahçeden ya bir çiçek ya bir yaprak veya taş.... vs getirdiler ve tefekkür ederek düşüncelerini yazdılar


*********************

TEKERLEME ÜRETME-OYUNU

yeni bir yöntem daha
arkadaşlar dersi monotonlukdan kurtarmak için ara verilebilir.bazen slaytla ders işlemek ya da takrir kullanmak bizi bile sıkabiliyor ki nerde kaldı öğrenciler.tam böyle anlarda öğrencilere tekerleme söylettirebiliriz.benim şu an aklıma gelen (hep söylemeye çalıştığım ve en sonunda oh be dediğim)
o köşe yaz köşesi şu köşe kış köşesi ortada su şişesi
faklı tekerlemeler bilen arkadaşlarımız yazarlarsa güzel olur..kolay gelsin..
BAHADIR:ders konusuyla ilgili tekerleme üretme olarak da değerlendirilebilir
Biraz zor olabilir
öğrencileri aşabilir,belli olmaz bazı öğrenciler yapabilir

Ya da namaz oruç,zekat yardımlaşma gibi konularla ilgili tekerlemeler varsa onlarda burda paylaşılabilir
peygamber yarışması -YASEV
5.sınıflarda işlediğimiz 4.ünitede öğrencilere kuranda adı geçen peygamberlerin isimlerini öğrenmeleri bi önceki haftadan ödev olrak verilir.derste ise kitaplar kapatılıp öğrencilere en çok hanginiz peygember sayacak die yarışma yapılır.üç kişilk de jüri seçilir.onlar da arkadaşlarının söylediklrini dinler ve sayar aynı isim tekrar söylenince uyarılır.böylece öğrenciler peygamberleri öğrenir.çok eğlenceli denemek de fayda var derimmm

KARNELERE BAŞKA BİR GÖZLE BAKABİLMEK

"Karneye bakarken, amel defterinizde yazılı olan şeyleri görecek ve gayr-i ihtiyari olarak “Ben yapmadım...” diyeceksiniz"
karneye amel defteri gözlüğüyle bakmak güzel

Zaten ben amel defterin nasıl?diye sorarım hep
Biraz arıza varsa,meyve varmı?Yani zayıfsız öğrenci meyvesiz ağaca benzer espirisi ile

*****************

İnsan bir yolcudur-Ahirete İman Benim

Dünya bir han ve
İnsan bir yolcudur;
Ruhlar aleminden,
Anne karnına,
Bebeklikten,
Çocukluğa,
Gençlikten,
İhtiyarlığa,
Ölümle, kabre (berzah alemine)
Kıyametin kopması
Yeniden diriliş
Mahşer( yerinde toplanma)
mahşerden Hesaba çekilme
Amel defterinin verilmesi,
Sevap ve günahların tartıldığı Mizana,
mizandan Sırat'a (köprüsüne İnsanların sevap ve günahlarına göre hızlı, yavaş veya aşağıdaki cehenneme düştükler hassas köprü)
Cennet veya Cehennem ile yolculuk sona erer.Ebedi sonsuz bir hayat başlar.

Nasıl çizlicek ile ilgili öğrencinin yazdığı not
ÖDEV:İnsanın bu yolculuğunun safhalarını ayrı ayrı bir resimle gösteriniz.(önce bulut gibi ruhlar alemi olabilir-hamile bir kadın-beşikte bir bebek-bisiklet süren bir çocuk-genç delikanlı,ailesi olan bir genç-elinde bastonlu,gözlüklü dede ve nine-trafik kazası-mezar-gezegenlerin çarpışması,denizlerin alev alev yanması-dağların ters dönmesi vs-milyonlarca insan kalabalığı,gurup gurup-amel defetri,terleyerek hesap verme-sevab ve günahların tartılması-altında alevleri sırata kadar yükselen cehennemin üzerinde sırat köprüsü-insanların bir kısmı aşağı düşüyor-karşıda cennet vs gibi)

Ahirete imanı işlediğimiz halde hala öldükten sonra dirilecekmiyiz öğretmenim diyen öğrenciler oluyor
Bir yolculukda giderken hangi durak ,şehir vs geçtiklerini soruyorum
-Şu an nerdeyiz?Siz ve ben soruyorum
Sınıfta 10 dakika vererek ezberletiyorum,kim önce öğrenecek
Bu bizim yolculuğumuz'un altını çiziyorum
Sakıncalı yönü:1-Hayal dünyasında öğrendiklerine göre canlandırması isteniyor.Ruhlar alemi,Sırat,mizan hesab,cennet cehennemle ilgili la ilgili yanlış imajlar oluşabilir.İyi açıklamak gerekir.Mesela sıratın bildiğimiz bir köprü gibi,amel defterinin okul defteri gibi vs olmayacağını
2-Başka öğretmenler en iyilerini panoya asınca rahatsız oluyorlar
Güya öğrenciler mezar ölüm falan korkuyorlarmış.Bunlara kulak asmıyorum

****************
insan topraktan gelir..GERSOY

öğencilerin hazırladığı performans görevlerinden biri:

*************************

HER ÜNİTEYE BİR ÖDEV! (ÖĞRENCİLER ÖDEVSİZ KALMASIN) SEMAKADİR

Arkadaşlar derslerde ödev vermenin önemi herkes tarafından bilinir. Öğrenci ödevi olan derse daha çok önem verir. Ödevini yapmaya gayret eder. Ödevi yaparken konuyu da öğrenmiş olur ve derse hazırlanmış bir şekilde gelir. Bu nedense bizim dersimizde ödeve pek önem verilmez, bu konu hep es geçilir.

**********************
Bir önerim var: ÖDEV ARŞİVİ OLUŞTURALIM.

Yani 4,5,6,7 ve 8. sınıfın her ünitesiyle ilgili ödev konuları belirleyelim. Ama ödevler öyle klasik soru-cevap ödevleri olmasın.Biraz yaratıcı olalım. Herkes işin ucundan tutarsa bu arşiv çok çabuk hazırlanır. Site yöneticilerimiz isteyen arkadaşlara görev paylaşımı yaparak üniteleri dağıtabilirler. Ne dersiniz? Bence böyle bir arşiv çok yararlı olur.

**************************

FİGEN-Namaz konusuyla ilgili aklıma ilk gelen ödev konuları :

1. Öğrencinin namazın rukünlerini anlatmak için örneğin sabah namazının farzını kılarken çekilmiş fotoğrafları ve açıklamalarıyla hazırlanmış bir afiş
2 Cemaatle namaz kılmanın önemiyle alakalı bir din adamıyla (örneğin en yakın caminin imamı) yapılmış imkan bulunabilirse görüntülü ve sesli röportaj. Artık dijital foto. makineleri kameralar en azından kameralı cep telefonları çoğu öğrencide mevcut.
3. 'Namaz dinin direğidir' hadisi kullanılarak hazırlanmış namazın önemini anlatan akrostiş çalışması her öğrenciye ayrı ayrı verilebilir.
4. Öğrencilerden namaz ile ilgili sorulardan oluşan bir çengel veya kutu ya da kelime avı gibi bulmacalar hazırlamaları istenebilir.

********************

BENİM EK-tEHLİKE DE oLSANIZDA dOĞRULUKTAN AYRILMAYIN

İlk dersine girdiğim sınıfta,en önem verdiğim konulardan biri olarak,asla yalan söylememeleri oluyorç
Zorda kalsalarda,tehlikede olsalarda yalana asla taviz yok.
Bunun için "Tehlikede olsanızda doğruluktan ayrılmayın" diye deftere büyük büyük yazdırıyorum.
Her öğrenci bir kartona bunu en güzel şekilde yazıyor.En güzellerini dönüşümlü yıl sonuna kadar panoda tutuyoruz.

*********************


Benim- Dua-Toplu (sınıfça)dua

Belki her arkadaşımız farklı şekillerde yapıyordur.

Dua konusu ve önemi işlendikten sonra ,yöntemi anlatılır
.Euzu besmele-salavat-esmai hüsna-istiğfar-
1-Başta örnek olsun diye öğretmen bir kaç dua eder
Acziyetimizi,kusurlarımızı itiraf eden,af dileyen ifadeler
Bizleri güzel ahlaklı vatanımız milletimiz,ailemiz için güzel ahlaklı kullarında eyle-Derslerimizde başarılar,zihin açıklığı ver
2-Sonra sırayla her öğrenci bir veya bir kaç dua eder
İçinizden geldiği gibi-hasta olan bir yakınız,sınıftaki bir arkadaşınız için,öğretmenleriniz için falan diye-
Ülke,dünya gündemiyle ilgili dualarada yönlendirilirler
Mesela terör,çevre,yağmursuzluk zamanında yağmurun yağması için... gibi
3-Bazı öğrenciler çekingen olabiliyor,diğerlerinden bakarak onlarda söyliyecek bir şeyler bulur,böylece tüm sınıfın,her öğrencinin katılımı sağlanır
4-Bir öğrencinin dua bitiminde tüm sınıf hep birlikde amin der
5-Öğretmen kendisiyle sınıfıyla ilgili damardan konulara da arada amin dedirtir
Öğretmenimizin günahlarını,anne babalarımızın günahlarını affeyle
Onları cennetlik eyle vs gibi
6-Sınıfda sessizlik olmasına fırsat verilmez,aklına dua gelen öğrencilere 2.,3. ye fırsat verilir
7-Cami gezisinde de camide hep birlikte bir dua edilir.
Bnezeri ordada tekrarlanır.

Bazı öğrencilerin hiç dua pratiklerinin olmadığına rasladım

Duanın Allahla ,her şeye gücü yetenle kul arasında ir dertleşme,derdini ,isteğini esas merciinden istemek olduğu ,duadaki huzuru hissetmeleri salık verilir.
Dertelerin paylaştıkça azaldığı hareket noktası olabilir.
8-Bir ara -Niye her yaptığımız dua aynen gerçekleşmez konusuda açıklanmalı.Çünkü çocuk kendi dünyasında -Ben dua ettim ettim hiç bir şey değişmedi gibi bir kanaate gidebilir.Bunun izah edilmesi lazım.
Bir hastalığı için doktora giden,bir ilaç ismi verip isteyen hastaya doktorun başka ilaç vermesi örneği gibi.
9-Evde herkese bir dua örneği yazmaları ödev olarak verilir.
Sınıfta bu paylaşılır.
Pratik kazandırma bu anlamda çok önemli.
baharbende dua konusunu hadisle anlatıyorum.Bana ait midir bilmem ama ben dersi nasıl zenginleştiririm diye düşünürken aklıma geldi.Birbirimize dua etmenin önemini anlatmak için hadisi kullanıyorum

Rasülullah (sav) bir gün şöyle buyurdular: "GÜNAHSIZ AĞIZLA DUA EDİNİZ…
Sahabe sordu:
- Ya Rasülallah, hepimiz günahkârız. Günahsız ağız ne demek?
burda duruyorum sahabe ne demiş olabilir diyorum öğrencilerden cevaplar geliyor..annem,babam, kardeşim ,namaz kılan ,tövbe eden ,..........tabi ben hemen cevap vermiyorum iyice merak ettiklerinde cevabı veriyorum başkasının yerine ettiğiniz dualardır deyip hadisi tamamlıyorum
Efendimiz; “Sizin ağzınız kendinize nispetle günahkâr, kardeşinize nispetle günahsızdır. Kardeşinize dua ettiğinizde günahsız ağızla dua etmiş olursunuz!...”

Sonra sınıfta dua kardeşi seçiyorlar sen bana ben sana dua edelim diyorlar.
sizin yöntemide kullancağım Bahadır hocam teşekkürler
Benim ek: Peygamber Efendimiz (s.a.v) bu konuda; “Bir müslüman, yanında bulunmayan bir din kardeşi için dua ederse, mutlaka melek ona, aynı şeyler sana da verilsin, diye dua eder. ” buyurmuştur. (Müslim, Zikir 86)


“Müslüman bir kişinin din kardeşi için gıyabında ettiği dua kabul olunur. Onun başucunda memur bir melek vardır ki, o müslüman ne zaman bir din kardeşi için hayır ile dua ederse o melek ona: ‘Duan kabul olsun istediğinin bir misli de senin için olsun’ diye dua eder” buyurdu. (Müslim, Zikir 87, 88,R.Salihin, H.No:1524.)

Benim
Peygamberimize Saygı
Peygamberimizin(a.s)'ın adı geçince sadece hz. Muhammed,peygamberimiz denmesi yerine öğrencilerimize daha saygılı olmanın önemi ile ilgili hadisler yazdırılır,anlatılır.

* Ebu Hüreyre [r.a] rivayet etmiştir,

* Yanında ben anıldığım halde üzerime salavat getimeyen adamın yüzü yere sürtülsün,hakarete uğrasın *

* Ebu Hüreyre [r.a] rivayet etmiştir.

* Bana salat-ü selam getiren kimsenin selamını iade etmek için Allah bana ruhumu iade eder.Allah,onun selamını bana haber verir *

* Hz Ali [r.a] rivayet etmiştir.

* Cimri adam yanında anıldıgım halde bana salat-ü selam getirmeyendir *

Kaynak :
* Ebu Davud * Tirmizi* Müslim

Daha sonra gerek hayatı,gerekse konular işlenirken öğrencilerden biri aleyhisselam demediğinde bütün sınıf ,çocuk şarkılarında geçen

(Öğretmenim dediki o çok zorluklar çekmiş
İnsanlara Allah'ı tanıtmak için çalışmış
İnsanları cennete götürmek için çalışmış
Bir ismin Ahmed Efendim,bir ismin de Muhammed)

Sallallaahu alaa Muhammed
Sallallaahu aleyhi ve sellem deki

sadece salavat kısmını 1 defa bütün sınıf tekrar eder

Bir öğrenci Peygamber as ile ilgili bir konu anlatırken,yada konuşurken her söylenmemesi durumunda bu sene boyunca tekrar ettirilir.
1- Derslerde öğrenciler daha dikkatli oluyor,hem konuyu takib ediyor
hemde arada monotonluğu kırıyor
2-Bir daha hep ne zaman Efendimizin adı geçse hepsi salavat getiriyor
3-Mezun olduktan sonrada dikkat ediyorlar
4-Dili dönmeyen öğrenciler melodik olarak söylendiğinden o problemde kalkmış oluyorlar
Bahar:
Ben bu yöntemin daha değişiğini kullanıyorum.Ben mi buldum benden önce kullanan var mı bilmiyorum ama kimseden duymadım ...
Hz.Muhammed ünitesine geçince yada ders arasında peygamberimizin adı geçince hemen gerçek cimri var mı aramızda diyorum hemen birbirlerine bakıyorlar bende peygamberimizin sahabe ile geçen konuşmasını anlatıp konunun sonunu getirmeden öğrencilere "gerçek cimri nedir" diye soruyorum.tabi bir sürü cevaplar geliyor ,para vermeyen,malını paylaşmayan....tam merak edip iyice cevap veremez olduklarında hadisin devamını söylüyorum. "En /gerçek cimri insan, yanında adım anıldığı halde bana salât u selam getirmeyendir." diyorum.ve daha sonraki derslerde hz.Muhammedin adı geçtiğinde içimizde gerçek cimri var mı diye soruyorum.zamanla bu espiriyi onlarda kullanıyor ve tabi salavat getirmenin öneminide anlatıyorum hadisden sonra ...sizin yöntemde güzelmiş hocam

çizgilerle kırk hadis yarışması :NEFES YAZMIŞ
hasan aycın tarafından kırk hadise kırk çizgi kitabını forumda duydum.benim elime sunu olarak geçmişti kırk çizgi kırk hadis.
ilk olarak sunudaki çizgi hadislerin çıktısını aldım ve renkli kartonlara yapıştırdım.resimlerin altına hangi hadis olduğunu yazıp,hadisin üzerine kapanıp açılır şekilde karton yapıştırdım.
daha sonra sınıfa bütün hadisleri (resimleri göstermeden) okudum.sınıfı gruplara ayırıp karışık şekilde seçip hadisleri sordum..işin içine süre ve puan da girince eğlenceli bi ders işlendi.
çok kalabalık olmayan sınıflarda denenebilir.

*****************

uçan dualar.. GERSOY

özellikle 4 ve 5. sınıflarda duaları öğretirken kullanılabilecek bir yöntemden bahsetmek istiyorum.
öncelikle bir sınıf listesi hazırlanır ki bu aynı zamanda uçuş listesidir. herbir öğrenciden (yolcu) duayı dinledikçe ilgili kutucuklar tam okuyan için kırmızı, eksik veya yanlış okuyan için sarı renge boyanır. okuyamayanın ise boş bırakılır. öğrencilere bütün yolcuların yani öğrencilerin duayı tam ve eksiksiz bir şekilde okuduğunda uçağımızın kalkacağı söylenir. tek bir eksik de bile uçak kalkmayacaktır. eğer liste tam olursa uçağımızın çikolata veya şeker ülkesine doğru yola çıkacağı söylenir. her uçuşta kurayla beş şanslı yolcu belirlenip kendilerine çikolata hediye edilecektir. iyi uçuşlar....
yöntem dua okuma işini eğlenceli hale getirebilir. ayrıca (kural gereği) öğrencilerin birbirini motive etmesini sağlar.



Özürlü yada kaynaştırma öğrenciler varsa 2-3 tane kırmızı kalabilir dense iyi olur..EK-.İLON

******************
Zaman Makinesi Yöntemi SESSİZLİK

Hayırlı Günler Arkadaşlar
Bazı ünitelerde mesela 4. Sınıflarda Hz. Muhammed'i (s.a.v.) Tanıyalım
8. Sınıflarda Hz. Muhammed (s.a.v.)'in Hayatından Davranış Örnekleri (Kısacası tarihî ve kronolojik konular)vb. ünitelerde verdiğim bir ödev yöntemini sizlerle paylaşmak istedim. Eminim içinizde farklı versiyonları ile kullananlar vardır. Öğrencilere bir zaman makinelerinin olduğunu söylüyor ve bu şekilde düşünmelerini istiyoruz. (bunun mümkün olmadığını belirtmek gerekebilir.) Zaman makineleri ile konuya uygun olarak herhangi bir zamana gitmelerini (mesela 611 yılı-Peygamberliğin ilk yılları ve zor şartlar hatırlatılır.) ve o zaman diliminde örneğin 3 gün kalmalarını istiyoruz. Bu hayal dünyasında yaşadıklarını (doğrusu neler yaşamak istedikleri) bir kompozisyon şeklinde yazmalarını söylüyoruz. Ben bu yöntemi uyguladım ve çok olumlu dönütler aldım. Ayrıca sınıfta bir merak havası uyandığı için öğrencilerin motivasyonu artıyor. Ödevin şeklinin sakıncalı yönleri (az da olsa)olduğunun farkındayım ama öğrenilenleri yaşamak ya da yaşatmaya çalışmak en iyi pekiştireçtir diye düşünüyorum. Yorumlarınıza...

BENİM EK-Kendiniz o yıllara götürürken ortamı çok iyi canlandırmak lazım
Zikir meclislerinde loş bir ışıkta ,öldüğünüzü,yıkandığınızı,gömüldüğünüzü,hesabı vs canlandırma,sonra zikre başlama gibi

************

dikkat trafik var!!gersoy

Slm sizlerle yine!! bir öğretim metodu paylaşmak istiyorum.

Malum bazı konuları anlatırken temsili anlatımlar anlamayı kolaylaştırıyor. Ben de dini kuralları anlatırken trafik kuralları temsiliyle meseleyi anlaşılır hale getirmeye çalışıyorum. Bu temsili anlatım öğrencilerin de katılımıyla oldukça verimli ve eğlenceli geçiyor. Ben trafik ışıklarından başlıyorum temsili anlatıma diğer işaretler ve kuralları onlar tamamlıyorlar. Hep birlikte trafikteki işaret ve işaretçileri dine ve dini kurallara uyarlamaya çalışıyoruz.

Arif’e işaret yeter nevinden ben metodu ve yaptıklarımı resimlerle uzun uzun anlatmayacağım ama şunu tavsiye edebilirim. Bir çok trafik işareti var. öğrencilere ön bir açıklamadan sonra her işaretle ilgili bir öğrencinin kendi çizim ve ifadesiyle dine uyarlaması istenebilir. Bu sınıfta takip edilip küçük bir performans ödevi olarak da değerlendirilebilir. Ya da öğretmen kendisi trafik işaretlerini uyarlayıp sunu şeklinde öğrenciler aktarabilir Aşağıda şuan için aklıma geldiği şekliyle birkaç örnek verdim. inşallah faydalı olur..

Benim ilave: Direk trafik olmasa da ilgili sanırım

Haberleri sunuyoruz. (son dakika!)

Reklamlardan sonra şimdi de haber hazırlama yöntemini paylaşmak istiyorum.

Görevlendirilen öğrenci belirlenen herhangi bir konuda veya ünite sonlarında üniteyle ilgili verilmesi istenen bilgileri çarpıcı bir şekilde haber bülteni olarak hazırlar. Ve sınıfta arkadaşlarına sunar.
İçerik ve yöntemin çerçevesi adına farklı şeyler düşünülebilir.

Mesela:
Konu: Allah vardır ve birdir, Allah her şeyi kusursuz yaratmıştır.

Ve ana haber bülteni başlar.

Flaş… flaş… flaş…

Sayın seyircilerimiz bültenimize şimdi elimize ulaşan bir son dakika haberiyle başlamak istiyoruz.
Bilim adamlarının uzun süredir yaptığı çalışmalar sonucunda Hz Adem’den günümüze kadar doğan milyarlarca insanın iki göz, iki kulak ve bir burnu olduğu tespit edildi. Hemen araştırmayı yürüten prof dr ……. İle canlı bağlantı yapıyoruz.
- Alo iyi akşamlar sn. …… sizce elde ettiğiniz bu son bilgi neyi ifade ediyor?
-Efenim uzun süredir yaptığımız çalışmaların sonunda elde ettiğimiz netice şudur ki hz Adem’den günümüze kadar bütün insanlarda iki göz iki kulak bir burun var. Bu ise bize bunların tesadüfen olmadığını, bunları tasarlayan birinin olduğunu gösterir. Birinin diyorum çünkü hepsinin aynı özelliğe sahip olması onların bir elden çıktığına işarettir. Bi nevi Aynı fabrikanın etiketini taşıyorlar. Bütün bunlar ise bizi, insanın bir yaratanının var olduğuna ve bir olduğu sonucuna götürür. Zaten tesadüfen olması matematiksel olarak imkan ve ihtimal dahilinde değildir. (burada kutu içerisinden çeşitli insan şekillerinin yazılı olduğu kağıtlar çekilebilir daha somutlaştırma adına)
- efendim bizi aydınlattığınız için teşekkür ederiz. Bu şekilde hiç düşünmemiştik.
- Ben teşekkür ederim. İyi yayınlar.

Bu yöntemle öğrencilerin derse aktif katılımı sağlanabilir. Aynı zamanda eğlenceli bir öğrenme ortamı oluşmuş olur. Yaramaz öğrenciler bile daha fazla ilgi gösterecektir.
-----------------------
Evet denedim. Ama bi farkla ki haber bültenini sunan da açıklama yapan da bendim. Bu yöntemi özellikle çocukların:

- Öğretmenim bazı insanlar özürlü doğuyor mesela altı (6) parmaklı, gibi şeyler söylediğinde bir kısım açıklamalar yaptıktan sonra asıl dikkati çekmesi gereken, şaşırmamız gereken şeyin milyarlarca insanın aynı şekilde yaratılması olduğunu söyler ve bir spiker edasıyla bu şaşırtıcı gerçeği son dakika haberi olarak aktarmaya çalışırım.
Geçenlerde yine aynı soruyla karşılaşınca aklıma bu yöntemle farklı konuları da anlatabiliriz düşüncesi geldi.

Lisede faydalı olur olmaz bilemem. Ama kanaatime göre sus!, otur!, konuşma!, gülme! gibi direktiflerin arasına, anlatacağımız cümleleri sıkıştırmaktansa öğrencilerin aktif katılımını sağlayacak bu tür etkinlikler daha faydalı olur. Özellikle son saatlerde. Varsın gürültü olsun. Bazen mum gibi durduklarında bişey anlattığımızı zannediyoruz halbuki (tecrübeyle sabittir) çoğunun o anda dersle alakası olmuyor.

Ve bence bu yöntem olmaz, uygulanmaz yerine şu şekilde olsa daha iyi olur gibi yorumlar yapmak metot geliştirme açısından isabetli olur.

Model,kil ve heykeltıraş
Tahtaya üç öğrenci kaldırılır.Bunlardan biri istediği bir şekli alır ve öylece kalır.(model)
İkinci öğrenci hiç kıpırdamadan bekler.(kil)Heykeltıraş ona şekil verirken yardımcı olur.
Üçüncü öğrenci modelin şeklini kile vermek için uğraşır.(heykeltıraş)
Uygulanışı:Model önce basit el,kol hareketleri yapar.Daha sonra karmaşık şekiller sergiler.En son da -öğretmen bu zamana kara verir- abdest ya da namaz figürlerini sergiler.
Oyun,konuşulmadan oynanır.

Abdestler ve namaz öğretilirken öğrencilerin keyifle katılıp öğreneceği bir etkinliktir.
Kil ya da heykeltıraş olan öğrenciyi hedef davranışı bilmeyen öğrencilerden;modeli de bilenlerden seçebilirsiniz.
Not:Alıntıdır.Abdest çeşitlerinin uyarlamasını bizzat yaptım ve uyguladım.Çok keyif vericiydi.


*************

öğretmence

Haberleri sunuyoruz. (son dakika!)

Reklamlardan sonra şimdi de haber hazırlama yöntemini paylaşmak istiyorum.

Görevlendirilen öğrenci belirlenen herhangi bir konuda veya ünite sonlarında üniteyle ilgili verilmesi istenen bilgileri çarpıcı bir şekilde haber bülteni olarak hazırlar. Ve sınıfta arkadaşlarına sunar.
İçerik ve yöntemin çerçevesi adına farklı şeyler düşünülebilir.

Mesela:
Konu: Allah vardır ve birdir, Allah her şeyi kusursuz yaratmıştır.

Ve ana haber bülteni başlar.

Flaş… flaş… flaş…

Sayın seyircilerimiz bültenimize şimdi elimize ulaşan bir son dakika haberiyle başlamak istiyoruz.
Bilim adamlarının uzun süredir yaptığı çalışmalar sonucunda Hz Adem’den günümüze kadar doğan milyarlarca insanın iki göz, iki kulak ve bir burnu olduğu tespit edildi. Hemen araştırmayı yürüten prof dr ……. İle canlı bağlantı yapıyoruz.
- Alo iyi akşamlar sn. …… sizce elde ettiğiniz bu son bilgi neyi ifade ediyor?
-Efenim uzun süredir yaptığımız çalışmaların sonunda elde ettiğimiz netice şudur ki hz Adem’den günümüze kadar bütün insanlarda iki göz iki kulak bir burun var. Bu ise bize bunların tesadüfen olmadığını, bunları tasarlayan birinin olduğunu gösterir. Birinin diyorum çünkü hepsinin aynı özelliğe sahip olması onların bir elden çıktığına işarettir. Bi nevi Aynı fabrikanın etiketini taşıyorlar. Bütün bunlar ise bizi, insanın bir yaratanının var olduğuna ve bir olduğu sonucuna götürür. Zaten tesadüfen olması matematiksel olarak imkan ve ihtimal dahilinde değildir. (burada kutu içerisinden çeşitli insan şekillerinin yazılı olduğu kağıtlar çekilebilir daha somutlaştırma adına)
- efendim bizi aydınlattığınız için teşekkür ederiz. Bu şekilde hiç düşünmemiştik.
- Ben teşekkür ederim. İyi yayınlar.

Bu yöntemle öğrencilerin derse aktif katılımı sağlanabilir. Aynı zamanda eğlenceli bir öğrenme ortamı oluşmuş olur. Yaramaz öğrenciler bile daha fazla ilgi gösterecektir.
Gersoy
Biri bizi gözetliyor!!
Bu sene tevafuken keşfettiğim ve hamdolsun bolca meyvasını yediğim bir yöntem..Sizinle paylaşmak istedim..Saolsun talebeler güncel yaşamdan kopamıyorlar...Ben de onlara ayak uydurarak bişiler kazandırmak istedim..

****************

Oyunun adı BİRİ BİZİ GÖZETLİYOR..

Kimsenin haberi olmadan 2 gözetmen talebe ve izleyecekleri 2 haşarı talebe seçtim..
1 gün süre ile bu talebeleri izlemelerini ve en uçuk cümlelerini kaydetmelerini istedim..Ertesi gün dersimizi bitirdikten sonra çocuklara efendimizin üslubundan,konuşma tarzının mükemmelliyetinden ve buyüzden sözlerinin hadis olarak nakledildiğinden,tek örneğimiz olduğundan bahsedip mesela dün 2 arkadaşınızı gözetmen yaptım içinizden 2 kişiyi izleyip neler konuştuklarını kaydettiler dedim..Sonra;bakalım biz efendimize layık ümmetmiyiz?Bizim cümlelerimiz nasılmış..Talebeler de gerçekten argolu,inişli çıkışlı,bağırmalı çağırmalı cümleleri kaydetmişler Onlar okudukça sınıfta tebessüm dolu yüzler oluştu..İzlenen öğrenciler sürekli müdahale edip yanlışlıklarını açıklamaya çalıştılar..Cümleler bittikten sonrada "hocam biz söylerken farkedemiyoruz ama ne kadar çirkin ve argo konuşuyormuşuz" demeleri bende bir tebessüm oluşturdu.. Ve sınıfımızla karar alıp bu oyunu sık sık oynamaya karar verdik..Busayede 1 hafta geçmeden öğrencilerin hitaplarında,konuşmalarında büyük değişimler oldu..İnş hayatlarına yansıyacak bir değişme olur...
Anaksimona
Öğrencilere "biri bizi gözetliyor" düşüncesini vererek yaşamlarındaki değişiklikleri not almaları istenir...
Mesela hocasının bir öğrencisini çok sevmesi hikayesi varya o da anlatılır, benim Allahın sıfatlarını anlatırken kullandığım hikayedir aynı zamanda..


***************

BİRİ BİZİ GÖZETLİYOR!!
KİMSENİN GÖRMEDİĞİ YER

Eski zamanda bir hoca, talebelerinden birini, çalışkanlığından, zeka ve anlayışından dolayı diğerlerinden daha çok seviyor ve takdir ediyordu Hocanın bu sevgi ve takdiri diğer öğrenciler tarafından biliniyor ve için için kıskanılıyordu "Hoca neden yalnız bu arkadaşa ilgi ve yakınlık gösteriyor, aramızdaki tek zeki ve çalışkan o mu?" şeklinde laflar ediyorlardı Hoca da onların bu tür düşüncelerinin farkındaydı Hoca efendi bir gün derse gelirken yanında öğrencilerinin sayısınca kuş getirdi Her öğrenciye bunlardan bir tane vererek, "Haydi yavrularım, bu kuşları hiç kimsenin görmediği bir yerde kesin getirin, ama dikkat edin hiç kimse görmesin haa!" dedi Bunun üzerine talebeler sağa sola dağıldılar Bir müddet sonra da kuşları kesip kanlarını akıta akıta dönmeye başladılar Kimileri övünüyordu: "Ben falan yerde kestim, hiç kimse görmedi" gibi Hoca da böyle övünenlere bir "aferin" çekiyordu Biraz sonra bütün öğrenciler kuşları kesmiş olarak döndüler En sonra Hocanın sevdiği öğrenci geldi, üstelik kuşu da kesmemişti Hoca sordu:

- Oğlum, kuşu niçin kesmedin, bak arkadaşlarının hepsi kestiler, yoksa kimsenin göremeyeceği biryer bulamadın mı?

- Evet hocam, insanların göremeyeceği yer ben de bulabilirdim, ama Allah'ın görmeyeceği yer bulamadım O nedenle kuşu kesmeden döndüm

Bu cevap diğer öğrencilerin akıllarını başlarına getirdi Yaptıkları dikkatsizliği anladılar Hepsi biliyordu Allah'ın göremeyeceği yer olmadığını, ama önemli olan onu düşünebilmekti Bundan sonra arkadaşlarının farkını anlayıp hocalarının ona ilgisine hak verdiler

Onlar her koşulda namaz kılıyor! Ya sen? UHDUD

Faydasını gördüğüm hatta cemaatten çok olumlu tepkiler aldığım bir yöntem daha paylaşmak istedim..Camimizde panomuz yetmediği için artık duvarlara taştık,taştıkça daha çoştuk ve hamdolsun öğrencilerimizle cemaate ve bize faydalı olucak birçok eser meydana getirdik..

Nette gezerken tevafuken bulup çok etkilendiğim,çeşitli mekanlarda namaz resimlerini büyük boy bastırdım..Filistinde (tankların geliş esnasında) kılınan toplu cuma namazı,Irakta yıkılmış ev önünde namaz kılan 1-2 insan,taksisini yolda durdurmuş yanı başında namazını eda eden arap taksici,göl iskelesine hiçte sağlam gözükmeyen tahta üzerlerinde namaz kılan genç vs vs...Bu resimleri duvarımıza astım ve öğrencilerle birlikte renkli kağıtlardan kesilmiş ONLAR HER KOŞULDA NAMAZ KILIYOR, YA SEN?? cümlesinide üzerlerine astık..Hocamız cemaatin çok hoşuna gittiğini ve bu olumlu tepkiler sayesinde camii duvarını kullanmama kızmıyacağını söyledi Hamdolsun NAMAZ yine kurtarıcı oldu anaksimona
Toplu her hayat şartlarında namaz kılanlar resimleri konulur slayt olarak gösterilir

öğrencilerin gözü önünde kura çektik. öğrenciler kendi isimlerini kağıtlara yazıp katladılar ve bana verdiler. herkesin önünde kura çektim fakat isimleri onlara söylemyeceğimi söyledim. bunun yanısıra biz oyunun ismini biraz değiştirdik. malum melekler ünitesine de geçtik ya. bunlar bizim sınıfın YAZICI MELEKLERİ oldu ve hem iyilikleri hem de kötülükleri yazmak üzere birer kız birer erkek olmak üzere toplamda 4 öğrenci seçildi. bir haftalık süre verildi. ben kurada çıkan öğrencilere gizlice kendilerinin çıktığını söyledim. bir hafta sonunda dersimizden önce yazdıklarını gizlice bana verdiler ve bunu sınıf ortamında değerlendirdik. ilk hafta iyilikler az kötülükler daha çoktu. ama 3 hafta içinde artık gelen kötülükler uygulanan sınıflarda daha az gelmeye başladı. kimse kimin seçildiğini bilmediği için hareketlerine dikkat etmeye başlamış. inş davranış haline gelebilir.

bana gelen kağıtlarda çocukları çok rencide edecek şey varsa sınıfta bunu paylaşmıyorum fakat daha sonra o çocukla samimi bi konuşma yapıyorum.

tabi ufak tefek şeyler olabiliyor. kendi arkadaşlarını yazmayıp diğerlerini yazanlar. ama sınıfta 4 kişi olulnca birinin yazmadığını birisi yazabiliyor.

Müslümanlar vücut gibidir!

Yardımlaşma konusu anlatılırken öğrencilerden oldukça büyük bir insan resmi çizmeleri istenir.Akabinde müslüman ülkelerin isimleri vücutta değişik yerlere yerleştirilir.Ülke isimleri kontrol edilerek gerekli düzeltmeler yapılır.
Konu,Peygamber Efendimizin hadisiyle pekiştirilir.
________________________________________
Cvp: Müslümanlar vücut gibidir!
Güzel bir yöntem,teşekkürler hocam
Sadece ülkeler olarak değil,kuzey güney bölgeler,mahalle vs içinde ayrıca çizilebilir
Sonrada ırakdan,filistinden,çeçenistandan,deprem sel vs olan şehirlerimizden vs örnekler verilebilir
________________________________________
Ölçüleri yanlış olanların,bütün ölçümleride yanlıştır.

************

NE Sİ VAR???
Bu yıl Siyer dersinde sıkça yararlandığım bir yöntem...Efendimizin hayatından kelimeler,kavramlar seçiyoruz..Mesela HİRA DAĞI! Bir öğrenciyi ebe seçip sınıftan uzaklaştırıyoruz..Sınıfla birlikte kelimeyi kararlaştırıyoruz ve yasaklı kelimeleri belirliyoruz..

Hira Dağı kelimemiz;
Yasaklı kelimeler; MAĞARA,HİRA,VAHİY

Ebeyi sınıfımıza alıyoruz..Ebe öğrencilere nesi var diye soruyor..Öğrencilerde yasaklı kelimeleri kullanmadan Hira Dağını anlatmaya çalışıyorlar..
Konu kavram yasaklı kelime oyunu

Müslüman kuklalar
"kavramlar konuşuyor "başlıklı yazısını okurken aklıma geldi,kavramları konuştururken kukla kullanabiliriz.Çocukların hoşuna gidecek tarzda kuklalar hazırlayıp kavramları verirken onları konuşturabiliriz.Hatta karagöz oyunundaki gibi küçük bir sahneleri olsun.İşe biraz da espri kattık mı süper olur.Özellikle 4.-5.-6. sınıflarda çok sevileceğini düşünüyorum.kukla hazırlamak çok basit bir tane çorap,iki büyük düğme,bir parça karton ve yapıştırıcı...hayalgücünüze kalmış.Saygılar

*****

GRUP ÇALIŞMASI diyip geçmeyin...

Daha önce çeşitli vesilelerle değindiğim ve zaman zaman derslerimde yer verdiğim grup çalışması yöntemini bu foruma nasıl taşıyacağımı düşünüyordum uzun süredir..
Çünkü siz değerli dostlarımın konu ile ilgili değerlendirmeleri sayesinde bu yöntemi uygularken ortaya çıkabilecek aksaklıkları giderebilme noktasında daha başarılı olacağım ve yöntemi uygularken de azami derecede verim alabileceğim kanaatindeyim...

yöntem ünitenin başında uygulandığında öğrencilerin ünite hakkında ön bilgi sahibi olmalarını sağlıyor..
ünite sonunda uygulandığı zaman edinilen bilgilerin kalıcılığını gerşekleştiriyor...değerlendirme görevi üstleniyor...

öğrenciler hazırladıkları çalışmayı sınıf huzurunda sunma imkanı bulabilirlerse öğretmen e de sadece kılavuzluk vazifesi düşüyor...

ben buraya şimdilik fotğrafladığım son çalışmayı linkliyorum..

http://dosyam.net/?id=7il3up
Hocam,çalışmayı inceledim.Ünite sonunda kullanmayı düşünüyorum.Fakat bunu da performans ödevi şeklinde düşünüyorum.Zira sınıf ortamında -kalabalık sınıflarda- fevkalade gürültü oluyor.Gerçi bunu engellemek maksadıyla sessiz çalışmaya 30 puan vermişsiniz.Ama yine de zor diye düşünüyorum.Tavsiyelerinizi dinlemek isterim.
________________________________________
http://dosyam.net/?id=774zr9

gruplar daha önceden belirlenmişti.bir tane öğrenciyi görevlendirdim ve aralarında işbirliği yaparak bir top(500lük) fotokopi kağıdı aldılar.. dersin başında 5-10 dk da görev paylaşımı yaptık..sonra herkes görevinin başına geçti.. grup temsilcileri çalışmaları organize ediyorlar.. ben de dört tane çalışmayla etkinliğe katıldım... kelime avı, slogan, tablo ve bir de akıl haritası yaptım.. öğrenciler de çok kaptırdılar kendilerini .. teneffüse bile çıkmadılar.. iki ders nasıl geçti anlayamadım.. biraz karışıklık oluyor ama.. olacak o kadar.. en sessiz duran grubu onure ettiğiniz zaman diğerleri de sessiz çalışıyorlar.. önemli olan öğrencilerin öğrenmesi...

**************

NAMAZI KILMAZSAK KALBİMİZ KARARIR”

Yaşar ÇIRAKLI arkadaşımız dindersigurupta aşağıdaki yöntemi önermiş..Güzel bulduğum için buradada paylaşıyorum....

Slm.Aleyküm...
Daha önce NAMAZ AĞACI diye güzel bir çalışlma paylaşılmıştı.Elime
"benzer bir uygulama örneği" geçti arkadaşlar...Buyrun..Faydalı olması
dileği ile...slmlar....

UYGULAMA ŞARTLARI
"NAMAZI KILMAZSAK KALBİMİZ KARARIR"

HER SAYFA : 1 AY süre...
Her sayfa'da 4 BÜYÜK KALP var.
Her BÜYÜK KALP 1 haftayı temsil ediyor.

S : SABAH NAMAZI
Ö : ÖĞLE NAMAZI
İ : İKİNDİ NAMAZI
A : AKŞAM NAMAZI
Y : YATSI NAMAZI

1.TARZ:Kılınmayan her namaz için ilgili kısım siyaha boyanacaktır.Ay
sonu NEGATİF sonuç değerlendirilecektir.
2.TARZ:Kılınan her namaz için ilgili kısım yeşile boyanacaktır. Ay
sonu POZİTİF sonuç değerlendirilecektir.
İKİLİ DEĞERLENDİRME:Kılınmayan her namaz için ilgili kısım
siyaha,kılınan her namaz için ilgili kısım yeşile boyanacaktır. Ay
sonu GENEL DEĞERLENDİRME yapılacaktır..
"Bir kimse, günah işlediği zaman kalbinde siyah bir nokta hasıl olur. Eğer tövbe ederse, o leke silinir. Tövbe etmeyip tekrar günah işlerse, o leke büyür ve kalbin tamamını kaplar, kalb, kapkara olur."
"Günaha devam edenlerin zamanla kalbi mühürlenir. O, artık sevap işleyemez olur"


Ramazan ın ağaç misali de şu hadisten mülhem olsa gerek
"Namazı doğru kılanın, ağaçtan yaprakların döküldüğü gibi günahları dökülür.) [İ.Ahmed]


"Bir genç, namaz kılar ve her türlü kötülüğü de yapardı. Bu gencin durumunu Resulullaha bildirdiler. Peygamber efendimiz, (Bir gün gelir namaz, onu diğer günahları işlemekten alıkoyar) buyurdu. (Haram işliyorsa, namaz kılmasın) demedi, (Namaza devam etsin) buyurdu. Aradan çok zaman geçmedi. O genç günahlarına tövbe etti, iyi hal sahibi oldu"
"Namazın dindeki yeri, başın vücuttaki yeri gibidir.) [Taberani]
(Kıyamette kulun ilk sorguya çekileceği ibadet, namazdır. Namazı düzgün ise, diğer amelleri kabul edilir. Namazı düzgün değilse, hiçbir ameli kabul edilmez.) [Taberani]

(Allah buyuruyor ki, "söz veriyorum ki, namazlarını vaktinde, doğru olarak kılana azap etmem, onu sorgu-suale çekmeden Cennete koyarım") [Hakim]
(Her peygamberin ümmetine son nefeste vasiyeti namazdır.)

Cenneti isteyip de, Allah’ın yasakladıklarından kaçınmayan, isteğinde yalancıdır
Hırsızların en büyüğü, namazından çalandır. Yani namazın erkanına riayet etmez, rüku ve secdelerini hakkiyle yerine getirmez


**************

Namaz Ağacı

5 vakit namazı öğrenmede garantili yöntem...gü_diken
bu sene görevde 5. senem 6. sınıflarda 5 vakit namaz konusunu bu sene ki kadar başarılı öğretememiştim. Bu nun sebebide öğrencilerin öğrendikleri bilgileri evde uygulamamasından kaynaklanıyordu. Bu sene dersi anlattıktan sonra aylık namaz ağacı verdim ve yarışma yaptım yarışmanın şuan 3. haftası hemen hemen bütün öğrenciler 5 vakit namaz kılmasını öğrendiler namaz kıldıklarında yaprağı yeşile kaza ettiklerinde kırmızıya hiç kılmazlarsa siyaha boyuyorlar 1 ayın sonunda en çok yeşili olan öğrenciye hediye( kuran meali ) verecem bu yöntemi uygulayan arkadaşalr muhakkakki vardır. bu arada günde bir iyilik yaparakta ağacın meyvelerini boyuyorlar.ben verim aldığımı bildirmek için bunu sizinle paylaşmak istedim...
namaz ağacı için:



Agacın Tanıtımı: Bu ağacın, dört haftayi temsil eden 4 büyük dali vardir. Günleri de temsil eden 31 tane kücük dali vardir. Her kücük dalda 5 vakit namazi temsil eden yapraklari vardir. Ayrica her kücük dalda günlük sadakayi temsil eden bir meyva bulunur( bu sadaka maddi veya manevi olabilir).

YANI :

HER BÜYÜK DAL : BIR HAFTA
HER KÜCÜK DAL : BIR GÜN
HER YAPRAK : BIR NAMAZ VAKTI
HER MEYVA : BIR SADAKAYI temsil eder.

Kullanim klavuzu ? : Her ayin basinda , ayi temsil eden büyük dal ve haftayi temsil eden kücük dal ile baslanir. Vaktinde kilinan her namazin ardindan bir yaprak yesil renkle boyanir . Sayet namaz kaza olarak kilindiysa yaprak sari renkle boyanir. Sadakayi temsil eden Meyvaya gelince ,o da kirmizi renkle boyanir.

Agacin amaci nedir ?

Cocuklari güzel bir yöntemle namaza tesvik etmek ve namaza alistirmak.
Cocuklari sabira alistirmak , öyle ki yemyesil bir agac elde ettiginde bir ödül kazanmak.

Anneye Babaya ittat : Cocuk annesini babasini itaat ettiginde o günü temsil eden kücük dali kahverenkle,cocuk yarmazlik yapip söz dinlemediginde siyah renkle boyanir.

Ayrica Bu Hususlara da Muhakkak Dikkat Edilmesi Gerek :

1-Namazin tamamen rizasi icin kilinmasi gerektigini cocuga anlatilmali.

2-Her agac ( resmi) cocuk odasinda veya cocuga ait bir dolaba asilirsa verimli olur.

3-Cocukta bikkinlik görüldügünde anne ve babalar bizzat ilgilenip agaci kendileri boylamali.

4-Cocuk tatli bir dille namaza cagrilmali.

5-Cocuk, namaz vakti girdiginde namaza cagrilmali cünkü namaz vaktini secemeyebilir.

6-Ilk haftanin ardindan cocukta bikkinlik görülebilir. Bu durumda büyük bir tesvikle cocugu tekrar heveslendirin.

7-Agacin tümü bittiginde ve yemyesil bir hal aldiginda , cocuk ödüllenir, arkadaslarina cagirarak kücük bir kutlama halinda de yapilabilir


*********************



****************

Zaman Makinesi Yöntemi

Hayırlı Günler Arkadaşlar
Bazı ünitelerde mesela 4. Sınıflarda Hz. Muhammed'i (s.a.v.) Tanıyalım
8. Sınıflarda Hz. Muhammed (s.a.v.)'in Hayatından Davranış Örnekleri (Kısacası tarihî ve kronolojik konular)vb. ünitelerde verdiğim bir ödev yöntemini sizlerle paylaşmak istedim. Eminim içinizde farklı versiyonları ile kullananlar vardır. Öğrencilere bir zaman makinelerinin olduğunu söylüyor ve bu şekilde düşünmelerini istiyoruz. (bunun mümkün olmadığını belirtmek gerekebilir.) Zaman makineleri ile konuya uygun olarak herhangi bir zamana gitmelerini (mesela 611 yılı-Peygamberliğin ilk yılları ve zor şartlar hatırlatılır.) ve o zaman diliminde örneğin 3 gün kalmalarını istiyoruz. Bu hayal dünyasında yaşadıklarını (doğrusu neler yaşamak istedikleri) bir kompozisyon şeklinde yazmalarını söylüyoruz. Ben bu yöntemi uyguladım ve çok olumlu dönütler aldım. Ayrıca sınıfta bir merak havası uyandığı için öğrencilerin motivasyonu artıyor. Ödevin şeklinin sakıncalı yönleri (az da olsa)olduğunun farkındayım ama öğrenilenleri yaşamak ya da yaşatmaya çalışmak en iyi pekiştireçtir diye düşünüyorum. Yorumlarınıza...
Kendiniz o yıllara götürürken ortamı çok iyi canlandırmak lazım
Zikir meclislerinde loş bir ışıkta ,öldüğünüzü,yıkandığınızı,gömüldüğünüzü,hesabı vs canlandırma,sonra zikre başlama gibi
anladım ben
Aramıza hoş geldiniz,bu güzel paylaşım ve yöntem için ayrıca teşekkürler celikarslan

*****************

Şükür konusunda 4. sınıf metod-BENİM

İkinci hafta oluyor ilköğretimde 4. sınıflar da şükür konusu var
Bu gün farklı bir metod uyguladım

Her organımızın ne kadar değerli olduğu ile ilgili
Bir öğrenci sınıfın bir ucundan ters diğer köşesine kadar gözleri kapalı olarak gitmesi istenir,düşmemesi,tehlikeli bir durumun olmaması için dikkat edilir
Durumun vehameti espirili gülüşmelerle anlaşılır ve
-Gözümüz olmasaydı?
-Kulağımız olmasaydı?
-Ayaklarımız olmasaydı?
-Ellerimiz olmasaydı?
gibi tartışılır

Birde Gürbüz Azak ın zenginlik hikayesi
iflas etmiş arkadaşına ,zengin olduğunu söyleyerek organlarını kaç paraya satacağını sorar,dünyanın en zenginlerinden birinin servetine ulaşılır
afiş hazırlatabilirsiniz
bazı ünite ve konular buna çok uygun, mesela ben ramazan ayında kuranı kerimin doğum tarihi olduğunu söyledim öğrenciler kuranı kerime hediye hazırladılar, afişler hazırladılar doğum gününü kutladık. temizlik konnusunda, Hz. Muhammed'i tanıtmada.....vb. afiş çalışmaları yapılabilir, çocuklar çok zevk alıyorlar..nacizane......
Peygamberimizi tanıtırken yapmıştım.Nüfus cüzdanı hazırlamıştım.Adını baba adını ve diğer bilgileri girerek bi tablo yaptım.resim yerine de gül koymuştum.özellikle ilk kademede somutlaştırma açısından çok iyi oldu.Tavsiye ederim.

Şimdi rek-lam-laar..

öğrencilerden seçilen bir konu veya kavram ile ilgili olarak reklam hazırlaması istenir. ders işlenirken "kısa bir aradan sonra tekrar beraberiz" denir. öğrencilerden biri "rek-lam-laar" der ve reklamları hazırlayan öğrenci(ler) tahtaya çıkar ve sunumunu yapar. en güzel ve en çarpıcı hazırlanan reklamlar ödüllendirilir.

yöntem hem öğrencilerin ders arası dinlenmesine hem de farkında olmadan eğlenerek öğrenmesine vesile olur.
Şimdi rek-lam-laar..
arkadaşlar örnek vermememin sebebi yöntemin alanını daraltmamaktı. ama madem anlaşılmadık bir örnek vermeye çalışayım. inşallah iyice anlaşılmaz hale getirmem.
önce bir kavram veya konu seçiyoruz. sonra kısa bir reklam senaryosu yazıyoruz.
KONU: Namaz
İki ayrı bilet bayisi vardır.
1- Ahiret bayii
2- Dünya bayii
Her iki bayinin başında da birer öğrenci bulunur ve bu öğrenciler:
- gel abi gel yüzyılın ikramiyesi burda..
- bu fırsat kaçar.
- çıkmazsa geri getir.
- En çok kazandıran bayii
- Son fırsat vs. vs.
Gibi sloganlarla bağırırlar. Bir çoğu dünya bayisinden bilet alır. Birisi de ahret bayisinden.
Çekiliş başlar televizyonda. Kutudan sırasıyla öğrencilerin görebileceği büyüklükte üzerinde harfler olan kağıtlar çıkarılır. 5 harf çekilecektir.
Herkes heyecan içindedir. birinci harf çekilir.
N ikinci A üçüncü M dördüncü A beşinci Z
Tabi bu arada ilk harfi tutanlar havalara uçar. Sonra hepsi üzgündür.
Birinci kişinin biletinde: KUMAR yazar
İkinci kişinin biletinde: NEFİS yazar
Üçüncü kişinin biletinde: GÜNAH yazar vs..
Sadece biletini ahiret bayisinden alan sevinçlidir. Çünkü onun biletinde NAMAZ yazmaktadır. ve büyük ikramiye ona çıkmıştır.
Büyük ikramiye ise CENNET’tir.
En son biri çıkar ve:
Sizde %100 çıkma ihtimali olan NAMAZ biletinizi alın. CENNET ikramiyesini kazanın.
Dünyaya yatırım yapıp yolda kalmayın. Der.

NOT: öğrencilerden çok daha orjinal senaryolar gelecektir. biraz dramayı andırsa da raklam mantığıyla daha eğlenceli hale geliyor.
sizlerin ve öğrencilerinizin aklına gelen reklam senaryolarını burda paylaşalım.

drama kabiliyetli çocular bunu iyibecerir biraz da ağızları laf yapıyorlarsa tamam
düşünsenize cennetin reklamını ya da cehennemin
Gel vatandaş geeeel
Cenneteki kevser suyundan kana kana iiiiiç
yediğin önündeeeee yemediğin arkandaaaa ...

amel defterini sağ taraftan almayı unutma haaaaaa

Değerli ziyaretçilerimiz burası cehennemin dibi
burada Allaha ortak koşanlar bulunuyor
narrr gibi kızarmış ateşin içerisinden gelen kebap kokularını sizler de duyuyorsunuz
ama gelen çığlıklara da kulak tıkamayın haaaa
kebabımız biraz acılıdır da
gözden yaş akıtmakla beraber böyle çığlıkta attırır ...
Buraya rezervasyon için şeytan ve nefs bürolarımıza müracaat etmekle beraber onların gösterdikleri yerleri doldurunuz lütfen böylelikle amel defterinizi sol taraftan alacak kebabımız olmaya hak kazanacaksınız ...

dünya istikametinden gelip cennet istikametine gitmekte olan Sırat turizmin sayın yolcuları
şu kıldan ince kılıçtan keskin sırat köprüsüne gelmiş bulunmaktayız artık soförümüzün yapacağı birşey yok işiniz amellerinize kaldı ister sürünerek geçin ister koşarak aman ha aşağıya bakmayın ayağınız takılır düşersiniz şaranpole hayırlı günler diler firmamızı tercih ettiğinizden dolayı teşekkürler ederiz...


vb kullanımları derslerin başlangıcında bizler de yapabilir böylelikle hem dikkati derse çekmiş olur hem de eğllenceli ve akılda kalan bir ders vermiş oluruz
*******************


Bir tebeşir farkla!

Slm arkadaşlar. Sizlere değerli bir büyüğümden iktibas ettiğim güzel bir yöntemden bahsetmek istiyorum. Ben bunu kimi sınıflarda temizliği benimsetme adına kimi sınıflarda da -davranış kontrolü adına- günah sevap hassasiyetini geliştirmek için uyguluyorum.

Sınıfa girdiğimde yerlerde birçok çöp vardı. Özellikle de küçük tebeşirler. Belliki öğrenciler tebeşir savaşı yapmışlar. Tahtaya bir terazi çizdim ve bunun mahşerde kurulacak terazi olduğunu söyledim. İnsanların iyiliklerinin sağ kefeye konulacağını kötülüklerin sol kefeye konulacağından bahsettim. Daha sonra kendilerine, böyle bir hesabın görüldüğü günde sevap ve günahlarının eşit geldiğini düşünmelerini istedim. Tam bu esnada yere attığımız (çöp) tebeşirin günah kefesine konulduğunu ve nohut büyüklüğündeki bu tebeşirle cehenneme gidebileceğimizi veya aynı durumda yerden aldığımız bir (çöp) tebeşirin sevap kefesine konularak cennete gidebileceğimizi ifade ettim. Hayal ettikleri bu tablo öğrencilerde şok etkisi yaptı. Hemen yerde ne varsa mercimek büyüklüğünde bile olsa toplamaya başladılar. Bana da öğretmenim şimdi sevap işledik mi diye sordular.

sonuç olarak:Aman ha! dedim bir tebeşir farkla cenneti kaybetmeyin.

Not: bu yöntemi uygulamak isteyen arkadaşlar bir gün sinirlenip de birisine tebeşir fırlatırsanız emin olun bütün sınıf koroyla hocaaam siz de cehenneme gideceksiniz diyebilir. böyle bir yan etkisi de var yani.
Cennet ve cehennemi kazanma dengesinin çok belirgin çizilmesi şart. Zaten terazimiz kaydı... Battı balık ... hesabına düşürmemek için gerekli bilgilerin verilmesi gerekli. Paylaşım için teşekkürler.
bu anlatıyı çeşitli şekillerde hikayyeleştirerek sınıflarda anlatıyorum.. çocuklar çok etkileniyorlar.. bazıları alkışlıyor bazıları da hemen gözleri yerlerde çöp tebeşir ne varsa temizliyorliyorlar....
şimdiye kadar da bir yan etkisini görmedim acaba görenler varmı
sevabın da günahın da küçüğüne değil kime karşı işlendiğine bakmalı ha
Bu tahtaya çizilen terazi tekniğini geçen hafta 5. sınıfta uyguladım. Gerçekten ilgi üst düzeydeydi.
Ara sıra (belki yılda bir) uygulanabilecek bir teknik.
________________________________________

ALLAHIN SIFATLARI

Allahın kesinlikle insanlara benzemediğini anlatıyorum öncelikle bunun içinde basit örnekler veriyorum ...Masayı konuşturuyorum örneğin ..Beni yapan insan 4 ayaklı 4 köşeli tahtadan düz bir tiptir ...vb tabi öğrenciler gülüyorlar..masa doğru düşündümü diyorum hayır diyorlar..Bizde Allahın görmessini duymasını varlığını biizim gibi düşünürsek masanın yanlışına düşeriz diyorum...Sonra sıfatları anlatıyorum...Ayrıca bu konuda ek olarak tren örneğini veriyordum.... bu sene video haline getirdim onu izletiyorum ...
http://www.dindersi.com/multidetay.asp?id=45
http://www.dindersi.com/multiindir.asp?id=349

ALLAHIN SIFATLARI
5.sınıflarda Allahın sıfatları anlatılırken uyarılar var
! Bu ünitede Allah’ın yaratıcı, yaşatıcı, gözetici olduğu ve onunla iletişimin aracısız olarak dua ve ibadet yoluyla gerçekleştirilebileceği vurgulanır.
!Öğrencilere Allah inancı ile ilgili konular verilirken çocuklarda batıl inançların oluşmasının önüne geçilmeli;
işte bu vurgulamalar için kullanılabilecek bir hikaye
-------------------------

Kimden Yardım İstenmeli

Bir aile toplantısında hayat pahalılığından bahsederken, yaşlı teyzem lâfa karışıp, ‘Paradan yana sıkıntı çekmenize gerek yok be evlâdım.’ diyor. ‘Tezveren Dede’ye bir Yasin okuyuver, gör bak nasıl rahatlarsın.’ Tezveren Dede’nin kim olduğunu dahi sormadan, ertesi sabah ilk fırsatta bir Yasin okuyorum kendisine ve bittiği anda çalan kapı ziliyle sıçrıyorum yerimden. Gelen bizim kapıcı. Nefes nefese konuşarak, ‘Ev sahibinin selâmı var.’ diyor. ‘Kirayı tez elden arttıracakmışsınız. Artış en az iki misli olmazsa, dava açacakmış.’ Soğuk soğuk terliyorum bu haber karşısında ama elimden bir şey gelmiyor. Bir de Fatiha okuyorum Tezveren Dede’nin ruhuna. “Her şeyde bir hayır vardır.” diyerek.

Teyzem birkaç gün sonra telefon ederek neticeyi soruşturuyor. Onu üzmemek için olup biteni anlatmıyorum kendisine. Ama o, başka tedbirlere de başvurulması konusunda ısrar edip, ‘Pilepeli Hasan’a da üç Fatiha okumalısın.’ diyor. Söylediklerine göre Hızır gibi yetişirmiş mübarek. Telefonu kapatır kapatmaz, ismini ilk defa duyduğum o zata da okuyup gönderiyorum Fatiha’ları. O sırada okuldan gelen küçük oğlum, ‘Baba!’, diyor. ‘Bakkal Hasan amca haber gönderdi, borcumuz çok biriktiği için artık veresiye falan vermeyecekmiş.’ Haber, canımı iyiden iyiye sıkıyor. Ferahlamak için Pilepeli Hasan’a bir Fatiha daha okuyor ve gelmesini beklediğim yardımlardan endişe duymaya başlıyorum.
Gayba İman
ben gayba iman konusunda bir öğrenciyi dışarı alıyorum ve kapıda beklemesini söylüyorum.imanın aşamalarını anlatıyorum.önce merak sonra şüphe sonra inanç sonra iman.imana geçmek için ilim ve tecrübe köprüsü gerek çünkü arada uçurum var. sınıftakileri herkes gördüğü için onlara iman olmaz.ama kapıda bekliyormu arkadaşımız diye merak edip soruyorum kimisi bekliyor kimisi beklemiyor diyor.ya yoksa diyorum şüpheye sevk.ama bence bekliyor.inancımı beklliyor yönünde kullanıyorum.ilim ve tecrübe için içeriden bağırıyorum kapıya vur diye.ve imana ulaşmış oluyoruz.

*********************

Yapboz Hazırlayalım

Yapboz
Besmele-i şerif, Allah (cc.), Muhammed (SAV) ve bazı kısa dua ve sûrelerin hat yazıları kesilerek puzzle (yap-boz) haline getirilebilir. Böylece çocuk çok detaylı bir şekilde bunların Arapça yazılışını öğrenmiş olur. Esasen bir yapbozun elde edilmesi oldukça kolaydır. Mescid-i Nebevi, mescid-i haram, cami vs. resimleri veya bir hat yazısı bir kartonun üzerine yapıştırılır. Daha sonra bir makasla çeşitli şekillerde ve boylarda kesilir. Böylece yapboz hazırlanmış olur.
Kâbe, Mescid-i Nebevi, Mescid-i Aksa, Sultanahmet, minare, mihrab vs. fotoğrafları için de bu şekilde yap-bozlar hazırlanabilir.

*******************

GIYBET VE YALAN

ARKADAŞLAR GIYBET VEYA YALAN KONUSU ANLATILIRKEN ŞU YÖNTEMİ UGULUYORM. DIŞARIYA 2 KİŞİ (ZAMANIMIZA GÖRE 3 KİŞİDE OLABİLİR)ÇIKARIYORUM. 1 KİŞİİDE TAHTAYA ÇIKARTIP , TAHTADAKİ ÖĞRENCİYE BİRAZ UZUNCA HİKAYE ANLATIYORUM,HİKAYENİN İÇİNDE YER ZAMAN VE İSİMLER EÇİYOR. HİKAYE BİTİNCE DIŞARIYA ÇIKARDIĞIM BİR ÖĞRENCİYİ ÇAĞIRIYORUM. TAHTADA BENDEN HİKAYEYİ DİNLEYEN ÖĞRENCİ DIŞARIDAN GELENE AYNI HİKAYEYİ ANLATIYOR, TABİ ARADA BAZI İSİM TARİH VE YERİ UNUTUYOR, BİTİRİNCE HİKAYEYİ DİNLEYEN 2. ÖĞRENCİ DIŞARIDAN GELEN 3.ÖĞRENCİYE HİKAYEYİ ANLATMAYA ÇALIŞIYOR. TABİ EN SONUNDA HİKAYE BAMBAŞKA BİR HAL ALIYOR. ÖĞRENCİLER HİKAYEYİ BİRBİRLERİNE ANLATIRKEN, SINIFTAKİLER DİNLİYORLAR AMA HER YANLIŞTA SINIFTA BİR UĞULTU YÜKSELİYOR.
SON NOKTAYI KOYUYORUM ." KİŞİYE HER DUYDUĞUNU ANLATMASI YALANOLARAK YETER"

bende bu konuyla ilgili sınıfa girince konuyu anlatmaya başlamadan "kulaktan kulağa" oynatıyorum. başta ben birinin kulağına bir deyim ya da söz söylüyorum tabiki sonunda tuhaf bişey çıkıyor. sonucu görünce ekstra bişeyler anlatmanıza gerek bile kalmıyor.

Bir hadis bu kadar güzel anlatılır
Yani
." KİŞİYE HER DUYDUĞUNU ANLATMASI YALAN OLARAK YETER"

*******

Her şeyin bir kaderi var!

Sınıf:İlköğretim 8
Ünite:Kader ve Kaza
Konu:Evrendeki Yasalar

Öğrencilere kader(ölçü) ve yasa ilişkisini kavratmada kullanılır.Fiziksel yasalar işlenirken öğrencilerin herhangi bir varlığı seçerek onun kaderini yazmaları istenir.Mesela:Suyun kaderi:

1-Yüz derecede kaynar.
2-Sıfır derecede donar.
3-Konulduğu kabın şeklini alır.
...
Etkinlik tamamlandıktan sonra öğrenciler imkan ölçüsünde dinlenerek şu vurgu yapılır:Bunlar suyun uymak zorunda olduğu kurallardır.Dolayısıyla suyun kaderidir.(ölçüsüdür)Su,akıl ve iradesi olmadığı için kaderine boyun eğmek zorundadır.Bu mecburiyet ve boyun eğiş sayesinde evrendeki düzen sürmekte ve insanlık daima ileriye doğru yol almaktadır.
Ayrıca insan,bir şeyi yapmaya mecbur olduğunu söyleyip suçu kadere yüklerse kendini cansız bir varlığın yerine koymuş;hiçbir şeyi bilinçli yapmayan bir ağaçla aynı kefeye koyup sanki 'ben odunum' demiş olur.
________________________________________
Kader içerisinde insanın özgürlüğünü futbol oyununu örnek vererek açıklamaya çalışıyorum.
Futbol sahası: Dünya
Süre (90 Dk): Ömür
Futbolun önceden belirlenmiş kuralları: Evrenin yasaları (Sünnetullah)
Futbolcu oyun esnasında bu kurallara itiraz edemez ve değiştiremez: Evrenin Yasaları (Sünnetullah) değişmez.
Futbolcu kurallara uygun olarak topu sahanın istediği yerinde dolaştırabilir:İnsan dünyada cüzî iradesi ile dilediğini yapabilir.
Futbolcunun özgürlüğü sahanın genişliği ve futbol kuralları ile sınırlıdır:İnsanın özgürlüğü Evrenin yasaları ve genişliği ile sınırlıdır.
Futbolcunun hedefi kurallara uygun hareketlerle gol yapmaktır:İnsanın hedefi Allah'ın rızasını kazanmaya yönelik davranışlar göstermek olmalıdır.
Futbolcu hedefe (gol) ulaşmada rakibin engelleri ile karşılaşır:İnsanın Allah'ın rızasını kazanmada engeller kendi nefsi ve şeytandır.
Futbolda gol yapmak her zaman mümkündür:İnsanın Allah'ın rızasını kazanması mümkündür.

vs. daha çok şey eklenebilir.
bu yöntem çocukların kafasını daha çok karıştırabilir. yani kaderi insan üzerinde anlamakta güçlük çekerlerken bir de cansızları işin içine katarsak ortalık ve kafalar daha da karışabilir. önce cansızlarda böyle bir örnek verip bunu kader diye tanımlarsak daha sonra da insanlar cansızlar gibi değildir dersek o zaman öğrencilerin kafasında çelişkili bir durum ortaya çıkabilir.
insanların kaderi ile cansızların kaderini ayırt etmek için ekstra bir çalışma veya açıklama yapmak gerekecek.

mams'ın yazdığı yöntem çok daha net ve açıklayıcı gibi.
Her şeyin bir kaderi var!
Şam taraflarını ziyarete giden Halife Ömer, Şam’ da veba salgını olduğunu haber alınca şehre girmekten vazgeçerek, buradan uzaklaşılması gerektiğini bildirir. Bunun üzerine Şam tarafında bulunan ordunun komutanı Ebu Ubeyde, kaderi gerekçe göstererek, Hz. Ömer’ in uzaklaşma önerisini eleştirir. Hatta Hz. Ömer’ e, “Allah’ın kaderinden mi kaçıyorsun?” diye sorar. Onun bu itirazına Halife: “Evet Allah’ın kaderinden Allah’ın kaderine kaçıyorum.” karşılığını verir. Görülüyor ki; Hz. Ömer’ in kader anlayışı ile Ebu Ubeyde’ nin kader anlayışı çok farklıdır. Ebu Ubeyde’ ye göre, her şey Allah tarafından ezelde tespit edilip , proglamlandığı için kaderden kaçmak mümkün değildir. Hz. Ömer’ e göre ise, ezelde tesbit edilenler imkanlar olduğu için veba hastalığı olan yere girenin, bu hastalığa yakalanması da Allah’ın kaderi, bu hastalığın olduğu yere girmeyerek ondan kaçanın kurtulması da Allah’ın kaderidir. Nitekim, Ebu Ubeyde ve Yezid b. Ebi Süfyan gibi birçok ileri gelen sahabe veba hastalığından öldü. Vebadan kaçan Hz. Ömer ise yaşamını sürdürdü.(Ahmet Akbulut, “Allah’ın Takdiri Kulun Tedbiri”, MEB Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Din Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar, M.E.Basımevi, İstanbul, 2000, s.127)
bu örneği sanırım kader konusu anlaşıldıktan sonra vermek daha uygun olacaktır. zira kaderi bilmeyen birisinin her iki durumun da kader olduğnu anlaması çok güçtür kanaatimce..

Mezhepleri anlatırken

Arkadaşlar ben mezhepler konusunu aşağıdaki fıkradan istifade ederek çocuklara izah etmeye çalışıyorum. Ve zannediyorum öğrencilerin meseleyi kavramaları adına güzel bir örnek teşkil ediyor.

Vaktiyle Fizikçi, matematikçi, kimyacı, jeolog ve antropologdan oluşan bir heyet bir araştırma için arazide bulunmaktadırlar. Birden yağmur bastırır. Hemen yakındaki bir arazi evine sığınırlar. Ev sahibi bunlara bir şeyler ikram etmek için biraz ayrılır. Hepsinin dikkati soba üzerinde toplanır. Soba yerden 1 m. kadar yukarda, altındaki dizili taşların üzerindedir. Sobanın niçin böyle kurulmuş olabileceğine dair bir tartışma başlar.
Kimyacı:
-Adam sobayı yükselterek aktivasyon enerjisini düşürmüş, böylece daha kolay yakmayı amaçlamış.
Fizikçi:
-Adam sobayı yükselterek konveksiyon yoluyla odanın daha kısa sürede ısınmasını sağlamak istemiş.
Jeolog:
-Burası tektonik hareketlilik bölgesi olduğundan herhangi bir deprem anında sobanin taşların üzerine yıkılmasını sağlayarak yangın olasılığını azaltmayı amaçlamış.
Matematikçi:
-Sobayı odanın geometrik merkezine kurmuş, böylece de odanın düzgün bir şekilde ısınmasını sağlamış.
Antropolog:
- Adam ilkel topluluklarda görülen ateşe tapmanın daha hafif biçimi olan ateşe saygı nedeniyle sobayı yukarıya kurmuş.
Bu sırada ev sahibi içeri girer ve ona sobanın yukarda olmasının nedenini sorarlar. Adam cevap verir:

- Boru yetmedi!!!!!!


“Eğer desen: Hak bir olur; nasıl böyle dört ve oniki mezhebin muhtelif ahkâmları hak olabilir?

Elcevab: Bir su, beş muhtelif mizaçlı hastalara göre nasıl beş hüküm alır; şöyle ki: Birisine, hastalığının mizacına göre su ilâçtır, tıbben vâcibdir. Diğer birisine, hastalığı için zehir gibi muzırdır; tıbben ona haramdır. Diğer birisine, az zarar verir; tıbben ona mekruhtur. Diğer birisine, zararsız menfaat verir; tıbben ona sünnettir. Diğer birisine ne zarardır, ne menfaattir; âfiyetle içsin, tıbben ona mubahtır. İşte hak burada taaddüd etti. Beşi de haktır. Sen diyebilir misin ki: 'Su yalnız ilâçtır, yalnız vâcibdir, başka hükmü yoktur.”
Bende bu konuda Peygamberimizden örnek veriyorum....
Kısaca şu içerikte;
Peygamber efendimiz:İyilik yaptığınız birisi size kötülük yapsa nasıl karşılık verirsiniz diye yanındakilere soruyor
Onlarda iyilikle karşılık veririz diyorlar...
Bunu 3 kez soruyor 3ündede aynı cevap
3.den sonra herkes susuyor
sadece hz Ali aynı cevabı veriyor ve daha sonra ekliyor bana hep kötülük yapsa yine iyi davranırım diyor...
Peygamberimiz işte iman yönünden en kıymetli olanı budur diyor...
İslami açıdan her 2side doğrudur diyorum hatta ilkinden sonra ilişki kesilebilir diyorum..
İslam insanı doğasına en uygun davrancak şekilde serbest bırakmıştır..Hangisi kendine uygunsa onu seçebilir..Dolayısyla mezheplerde böyledir açıklamasıyla örnek bitiyor...
Tabi bunu anlatmadan önce sınıfa ben soruyorum değişik görüşler çıkıyor yukardakine benzer...Daha sonra bu olayı anlatıyorum...

Ben mezheb ve farklarını bulunduğum okuldan iskeleye gidişi örnek veririm
Nerelerden gidileceğini sorarım çocuklara bana bir çok yolu seçenek olarak gösterirler.
Tam o sırada sorarım
- bu yolların hepsi iskeleye ulaştırır mı? diye.
Tabidir ki cevap " eveeeeeeet"
"İşte" derim " nasıl ki iskeleye deüğişik yollardan gidiliyorsa islamında yorumu değişik olabilir ama amaç islamı açıklamaktır. Önemli olan kavga etmeden fakat farklı yollardanda islamı yorumlamak mezhep demektir" gibi.
Bazan komik durumlarda olmuyor değil.
Lise 2. ya da 3 sınıflarda sormuştum hem de ihl de mezhep nedir diye .
Bir öğrenci yazılıda
" İskeleye giden yollara mezhep" denir demiş.
Daha da tuhafı notunu kırmadım, sözlüsünede tam puan verdim.
Ahbab dersi dinlemiş ya.. bu yeter bana. ( bu aynen oldu, aslı gibidir)
________________________________________

Devamlılık-Zaman Çizgisi
Amaç:Devamlılık gösteren olayları fark edebilme

Uygulanışı:
A4 kağıtları ya da fon kartonlarda çalışılabilir.Zaman çizelgesinde kullanılacak veriler hazırlanır.Kullanılacak veriler önem ve tarih sırasına göre yerleştirilir.Bunlar tamamlandıktan sonra veriler resim ve diğer görsel malzemelerle zenginleştirilebilir.(Alıntı)

Örnek:

Hz.Muhammed'in Yaşam Çizgisi

---------------------------------------------------------------
.
.
571
Doğumu

Mesela bu örnek üzerine hicretle alakalı hicreti hatırlatan bir resim eklenebilir.Hicretin nedenleri belirtililebilir.
________________________________________

Tarih Şeridi Hazırlayalım
Tarih Şeridi
Burada Peygamber Efendimiz (sav) in doğumundan vefatına kadar ki önemli olaylar tarih şeridinde gösterilir. Bunu yaparken şerit resimlerle süslenebilir. Mesela Mescidi Nebevi’nin yapılış tarihinin altına resmi konulmalı, Mekke’nin fethi anlatılırken hemen altına bir Kâbe resmi konulmalı. Uhuddan bahsederken Uhud Dağı ve de savaşın stratejik konumu çizim ile gösterilmelidir. Ayrıca haccın yapılışa da safhalara ayrılarak tarih şeridiyle gösterilebilir.
Bedir savaşını anlatırken resimler koymak,şurda olmuş
Uhudu anlatırken,okçuların yerlerini göstermek
Hendek savaşında kazılan hendeğin sınırlarını,Medine'nin şehir planını koymak
Elimle her defasında çiziyorum ama bizzat resimler vs çok harika olur.
Aynı şekilde bir Hayber,mute tebük,Mekke2nin fethi

Tebrikler sema kadir[/b]
tarih şeridi ve çok güzel duvar yazı ve resimlerini geçen yıl sınıfıma yerleştirdim. Derse olan etkisi gerçekten çok güzel... Dosya boyutları büyük olduğu için isteyen kardeşlerime, maille adreslerini bildirirlerse CD olarak gönderebilirim. Bir reklamcı-tabelacıdan çıktı alarak ince suntayla duvara monte edilince harika oluyor..

Sevap kazanmayı "kampanya" şeklinde anlatıyorum

arkadaşlar, arada bir sevap kazanmaya gelince konu ben diyorum ki çocuklara:
"Allah bize sevap kazanmak, cennete gitmek için bir sürü kampanya vemiş. iyilikler en az on katından yediyüz katına kadar yazılıyor.. kim böyle bir kampanyayı kaçırmak ister?"
diyorum ve gerçekten etkili oluyor. bazen de sınıfın veya bir öğrencinin acil ihtiyacı olduğunda "kim küçük bir iyilik karşılığında Allah'tan daha büyük bir karşılık kazanmak ister?" diyorum ve sorun hemen hallediliyor
Sevap kazanmayı "kampanya" şeklinde anlatıyorum
hasta ilaç meselesi hasta doktora gider.
doktor bir ilaç verir ve hasta iyileşir.
tekrar hastalanır ve tekrar doktora gidip aynı ilacı yeniden ister.
bu sefer doktor farklı bir ilaç verir .
hasta önce kızar doktora benim istediğimi vermedi diye ama, ilacı kullanınca iyileşir.
yine hastalanır, yine doktora gider ve bir ilaç ister.
doktor bakar, ilaca gerek duymaz ve bir takım tavsiyelerde bulunur.
hasta yine kızar bu doktor hep benim isteklerimi reddediyor der. ama, aradan bir zaman geçtikten sonrada sıkıntısı geçer.

bu konu, bediüzzamanın dua konusunda anlattığı bir konuydu. ama burada da, her şeyin bir şekilde, birebir olmasada karşılığı olduğunu söyleyebilirsiniz.
bu karşılıkta menfaati olanında Allah'ın değil bizim olduğunu belirtebilirsiniz.
çünkü ilacı kullanmak veya kullanmamanın doktora bir faydası yoktur.
ister kullanın isterseniz kullanmayın.
yine ilköğretimden çok, lise gençleri arasında yardımlaşma duygusunun daha çok kullanılabileceği kanaatindeyim. Çünkü ilkokul çocuklarının ellerinde zaten pek harçlık ve imkanları olmuyor.
liselilerde ise hem maddi hemde fiziki imkanları oluyor. birde gençliğin verdiği doğal mertlik duygusu, gözükaralık ve kanı delilik var; bütün bunlar gelişen olaylarla birleştirilebilirse, çok güzel şeyler ortaya çıkabiliyor.
unutmayın peygamberimize inanan ilk müslümanların çoğu gençlerdi.
________________________________________
4-5 ler için
İyilik defterleri

(4 ve 5'ler için ideal),En Güzel İyilik Yapma Yarışması,İyiliğini Anlat tarzında etkinliklerle çocuğun bu davranışları sürekli pekiştirilerek içselleştirmesi sağlanabilir.
Ramazan ayında çocuklara kazandıracak duygu ve davranışlar
Ramazan ayında her branş öğretmeni kendi alanıyla ilişkilendirip işlemesi
mesela Türkçe öğrt.ramazan ile ilgili şiirler maniler gibi..
https://www.youtube.com/watch?v=O9SG4C2ECXc

**********

dua ve sureleri ezberletme metodu

arkadaşlar sure ve duaları ezberletirken faydalı olacakbir yöntemi paylaşmak istiyorum, belki kullanan arkadaşlarım vardır.dua veya sureleri kelimelere bölüp renkli kartonlara yazıyoruz, sınıfın kolay ulaşılabilecek köşelerine yada tahtaya karışık halde yapıştırıyoruz,sınıfı gruplara ayırıp her grup için bir başkan seçiyoruz. Öğretmen sureyi okumaya başlıyor kestiği yerde grup, başkanını yönlendirerek hangi kelime geliyorsa buluyor. Özellikle 4 ve 5. sınıflarda çok eğlenceli oluyor.Selametle[/color][/font]
duaları çok iyi bilen öğrencilerle bilmeyenleri eşleştiriyorum. o dönem ezberlenecek duaların tamamını anlamlarıyla birlikte ezberlenirse hem ezberleten hem de ezberleyen öğrencilerimin ders içi performanslarına 100 veriyorum. önemli olan duaların ezberlenmesi 100 nedir ki...

Puzzle hazırlıyorum, öğrenciler okuyunca sırasıyla kelimeleri yerlaştiriyorlar.
________________________________________

Ezberlemede 'Dua Çarkı' Metodu

Ezberlenecek olan sure ya da dua mantıklı parçalara bölünür.Bu parçaların sayısı sınıftaki öğrencilerin bölündüğü grup sayısıyla aynı olmalıdır.Sonra tüm gruplar ayağa kalkar ve sırasıyla duadaki kendi kısmını ezberden söyler.Hızlı bir şekilde sıra döner.SOnra gruplar yer değiştirir.Böylece tüm gruplar tüm parçaları ezberlemiş olurlar.

Örnek Uygulama:Kelime-i Tevhid

Sınıf 4'e bölünür ve her bir köşede gruplar yerlerini alır.
1.Grup:La ilahe
2.Grup:İllallah
3.Grup:Muhammedün
4.Grup:Rasulullah

şeklinde söylerler.Daha sonra gruplar saat yönünde birbirlerinin yerini alırlar.Böylece tüm gruplar mezvubahis ezberi gerçekleştirmiş olurlar.

Not:Öğrenciler ayakta ve aktif olduklarından ezberlemede başarı %90 gibi bir orana ulaşıyor.
________________________________________
Yaş seviyesi bakımından küçük sınıflar için güzel bir yöntem olabilir gibi gözüküyor.
Başarılar.

elbette yukarda yalnızca örnek olması açısından verdiğinizi biliyorum ama bu metod kullanılırken, kelime gruplarının anlam bütünlüğü bozulmadan verilirse daha iyi olacağını düşünüyorum.

örneğin "la ilahe" ve "illallah" kelimelerini ayrı ayrı değil de "la ilahe illallah" şeklinde kullanmak..

******

Nur Dede

Her sınıfta her hafta değişecek şekilde birer Nur Dede (veya Nine) seçilir. Bu öğrenciye dersin daha önceden belirlenmiş bir zaman diliminde yine bizim belirlediğimiz bir konuyu kendine has geliştirdiği bir üslupla anlatması, dramatize etmesi istenir. Seçilen konu dikkat çekici olup kısa, öz ve etkileyici olmalı. Bu bazen bir ayet, hadis, hikaye, dini bilgi, siyer veya tarihi bir anekdot vs olabilir.

Seçilen konunun cazibesi, anlatan kişinin becerikliliğiyle çok zevkli ve yararlı bir uygulama meydana getirilmiş ve öğrencilerde acaba Nur Dede bir hafta sonra hangi konudan bahsedecek diye de merak uyandırılmış olur. (bi nevi Herodot Cevdet uygulaması)

Nur Dedelerimiz performansına göre değerlendirip derecelendirilebilir.

Not: bu etkinlik “Nur Dede Anlatıyor” adlı kitabı okurken aklıma gelmişti. Ve Nur Dedeye ne anlattıralım diyenler içinde çok güzel konuları ihtiva eden bir kitap.
Ramazan Dede
Ramazan ayının arefesini yaşadığımız şu günlerde din kültürü dersi ramazan etkinlikleri kapsamında “Ramazan Dede” adlı uygulamayı sizlerle paylaşmak istiyorum.

Ramazan ayı boyunca dersine girdiğimiz sınıflardan seçtiğimiz öğrenciler dersin belirli bir zaman diliminde sınıfa gelip öğrencilere bu ayla ilgili bir takım sorular sorup bilenlere küçük iftariyelikler hediye etmesinden ibaret.

Not: henüz uygulamış değilim. Uygulayan bir arkadaş uygun aksesuar ve kostümle çok güzel bir etkinliğe dönüştüğünü söylemişti. Ramazanın havasını hissettirmesi adına güzel bir etkinlik olabileceği kanaatindeyim.
Noel babaya alternatif bir uygulama olmuş...Ama bence güzel ...
Fakat ders içinde o kostümlü öğrenci nasıl gelecek idare tarafından izinlimi olacak yada dersin bir bölümünde çıkıp gerimi gelecek?

Efendimiz (SAV) in kullandigi 40 ögretme metodu...
efendimizin kullandigi 40 ögretme metodu



Efendimiz (sas) hayatının her karesinde anlatacağı bir hususu en uygun ve en güzel bir üslupla anlatmış ve öğretmede de aynı metodu kullanmıştır. Bütün insanlığa rehber olan Efendimiz (sas);in hayatına bakıldığında O;nun öğretim adına kullandığı bazı metotları öğrenmek, bütün insanlar için iyi bir örnek oluşturacaktır. Burada Efendimiz;in kullandığı her bir metoda, onun hangi söz veya davranışının dayanak olduğunu anlatmak yerine sadece metodu söyleyip geçmek istiyoruz:

1. Efendimiz, söylediği hakikatleri bizzat yaşayarak hayatıyla göstermiştir.

2. Dinî yükümlülükleri tedrîcî (yavaş yavaş, basamak basamak) bir sistemle öğretmiştir.

3. Öğretmede orta yolda durmaya ve insanları bıktırmaktan uzak durmaya riayet etmiştir.

4. Öğrenenler arasındaki kişisel farklılıkları göz önünde bulundurmuştur.

5. Karşılıklı konuşma ve soru-cevap şeklini kullanmıştır.


6. Yanlış düşünceyi söküp atmak ve gerçek doğru bilgiyi net bir şekilde muhatabın kafasına yerleştirmek için aklî ölçüleri kullanmıştır.

7. Muhataplarına soru yöneltmiş, böylece onların zeka ve bilgi seviyelerini ölçmüştür.

8. Mukayese ve örneklendirme metodunu kullanmıştır.

9. Benzetme ve halk arasında yaygın olarak kullanılan örnekleri kullanmıştır.


10. Anlattığı hususu, elinde herhangi bir şey ile yere ve toprağa çizerek bizzat göstermiştir.

11. Sözle beraber jest ve mimiklerini kullanmış ve el ile işaretlerde bulunmuştur.

12. Önemine binaen, halin mümkün kıldığı bir nesneyi bizzat eline almış, eliyle kaldırmış ve arkasından söyleyeceği hususu söylemiştir.

13. Muhataplarından bir soru gelmeden söze önce kendileri başlamıştır.

14. Muhatabının sorusuna eksik ve fazla olmadan cevap vermiştir.

15. Muhatabının sorusuna, onun ihtiyacına binaen sorduğundan daha fazlasıyla cevap vermiştir.

16. Muhatabını, güzel bir hikmete binaen, sorduğu sorudan daha önemli bir hususa yönlendirdiği de olmuştur.

17. Soru soranın sorduğu soruyu tekrarlamasını istemiştir.

18. Muhatabın aldığı cevabı tekrar etmesini istemiştir. Böylece cevap unutulmayacaktır.

19. Bildiği bir husustan dolayı kişiyi imtihan etmiştir ki bununla doğru cevap vereceği için kişiyi sena etmek, övmek istemiştir.


20. Önünde olan bir olaya karşı susma yolunu tercih etmiştir.

21. Öğretme esnasında meydana gelebilecek imkan ve fırsatları değerlendirmiştir.

22. Latife ve şaka yoluyla öğretmeyi tercih etmiştir.

23. Öğrettiği hususu yeminle tekit etmiş perçinlemiştir.

24. Öğretilen hususun önemine binaen sözü üç kere tekrar etmiştir.

25. Konunun önemini oturuşunu ve duruşunu değiştirerek ve sözü tekrar ederek göstermiştir.

26. Cevabı geciktirerek muhatabın sorusunu tekrar etmesini sağlayarak onu uyarmıştır.

27. Muhatabı intibaha sevk etmek için, onu omuzundan veya elinden tutmuştur.

28. Muhatabı teşvik için veya onu sıkıntıya sokacak bir durumdan dolayı, bazı hususların gizli kalmasını yeğlemiştir.

29. Söyleyeceği hususun hafızalarda daha iyi yer etmesi veya ezberlenmesi için, sözü kısa ve öz bir şekilde ifade etmiş, daha sonra ise ayrıntılarına geçmiştir.


30. Cevabın birkaç madde ile verileceği durumlarda önce cevabın kaç maddeden oluştuğunu bildirmek için sayıyı söylemiş daha sonra saymıştır.

31. Va;z etme, nasihat etme ve öğüt verme metodunu kullanmıştır.

32. İnsanların şevklerini kamçılama veya neticesi elem verici hususlardan şiddetle uzaklaştırma (Terğib ve terhib) metodunu kullanmıştır.

33. Kıssa ve geçmiş ümmetlere ve insanlara dair haberlerle öğretme metodunu uygulamıştır.

34. Sorunun cevabının muhatabı utandırma ihtimali olan hususlarda önce nazik bir hazırlık süreci hazırlamış ve soruyu öyle cevaplandırmıştır.

35. Sorunun cevabının muhatabı utandırma ihtimali olan hususlarda üstü kapalı olarak kinaye yoluyla ve işaret ederek yetinmiştir.


36. Kadınlara öğretmeyi ve nasihat etmeyi de asla ihmal etmemiştir.

37. Halin gerektirdiği durumlarda öğretme hususunda azarlayıp paylamayı (ta;nif) ve kızmayı (gadab) da ihmal etmemiştir. Ne var ki onun paylaması ve kızması da merhamet yörüngesinde ve ümmetinin selameti için olmuştur.

38. Talim ve tebliğde, kitabeti (yazma metodunu) da kullanmıştır.

39. Yabancı dilleri (mesela Süryaniceyi) öğrenmesi için bazı sahabileri görevlendirmiştir ki bu husus da günümüzde dünyanın dört bir tarafında İslam;ın güzelliklerini öğrenmek isteyenlere karşı yapılacak vazifenin çok önemli bir basamağını teşkil etmektedir.

40. Bizzat kendi mübarek zatıyla talimde bulunmuştur.

Harf oyunu
Harf oyunu

Bir harf belirlenir ve istenilen konudan bu harfle başlayan kavramların yazılması istenir ve en çok bilen kazanır. Mesela, T: temizlik, taharet, teyemmüm vs.
İşlenilen konular arttıkça kapsam da genişletilebilir. Farklı kategoriler ortaya konur. Bu oyun isim –şehir oyununa benzer.
Harf M
İsim(peygamber, sahabe ismi vs.) HZ. MUSA
Haramla ilgili MISIR ÇALMAK
Helalle ilgili MEYVE YEMEK
Namazla ilgili MİRAÇ
Diğer üniteler .........

***************

Cümle Tamamlama Oyunu
Cümle Tamamlama Oyunu

Öğretmen dersle alakalı bir cümle söyler. Fakat bir kısmını eksik bırakır. Boşluğu tamamlayan öğrenciye sıra gelir (hak kazanır). Bilen öğrenci bir cümle kurar ve sınıfa sorar. Bu eksik cümleyi başka bir öğrenci tamamlar ve o da bir cümle sorar. Bu şekilde oyun devam eder.
Mesela , secde namazın bir ........................
Tv Proğramı-Erdem ÇAKI -8.s.kültmüz ve din
Bu teknik DKAB Bakış dergisinde Erdem ÇAKI tarafından yazılmıştır...Ben sadece buraya aktarıyorum…
************************************************************

Metod Adı:TV Proğramı
Konu:8.Sınıf 2.Ünite-Kültürümüz ve din

Uygulanışı:
Ünitenin içinde başlıklar altında geçen bilim,edebiyat,din ve tasavvuf büyüklerimizden bir tanesi seçilir.Örneğin Mimar Sinan,Yunus Emre,Mevlana...Bu şahsiyetler bir TV proğramına konuk olarak katılacaktır.Sunucumuz bazı sorular yöneltecek,konuğumuzda kapsamlı bir şekilde cevaplandıracaktır.Örneğimiz eserlerini,resimlerini bulabileceğimiz bir şahsiyet olunca öğrencilerin sunumları daha çok ilgi çekecektir.
Sunucuların soruları arasında soru sormak isteyen öğrenciler telefon bağlantısı yaparak,stüdyodaki konuklar olarak ya da başka yeni şekillerde proğrama katılabilirler.Konuk şahsiyeti oynayacak kişinin hazırcevap ve konusuna iyi hazırlanmış olması gerekir.Gerçek kamera bulunabilirse derse heyecan katacağı için daha güzel olabilirAyrıca dijital kayıtlar okul yıllığına konulabilecek şekle getirilirse uzun yıllar hatırda kalacak bir ders işlenmiş olur.

-Üstünlükleri
-Zayıf Yönleri
-Hazırlıklar(Dikkat edilmesi gereken yerler)
-İçeriğin kalıcı olabilmesi için bazı örnekler
-Tecrübe
-Sonuç
Bu "TV proğramı"nı,"Bak postacı geliyor"u veya "Dua Çarkı"nı ders işlerken kullanabiliriz..Ama

"A'dan Z'ye

Şimdi arkadaşımızın bi başlıkta topladığı metodlara bakıyorumda;bizim bu metodları bi tasnife tabi tutmamız gerek..Mesela bazı yöntem-teknik-metodları ders öncesinde,bazılarını ders işlerken,bazılarınıda ders bitiminde kullanabiliriz...
Bu "TV proğramı"nı,"Bak postacı geliyor"u veya "Dua Çarkı"nı ders işlerken kullanabiliriz..Ama "A'dan Z'ye öğrendiklerim","Sessiz Sinema","Öğrendim ben bunu" gibi olanlarıda ders sonrasında kullanabiliriz...Çünkü birşey vermeden bunlar biraz havada kalıyor gibi..

****

"Adam Asmaca"..

. ..(.Mesela derste öğrencilerin geçen seneden hatırlamaları gereken bir kelime veya bilmedikleri bir kavram geçtiği zaman tahtaya kelimenin harf sayısı kadar küçük çizgi çekilir..Her grup sırayla bir harf tahmininde bulunur..Harflerden bildikleri üste,bilemedikleri alta yazılır...Bilirlerse onlar 1 puan,bilemezlerse öğretmen 1 puan kazanır..Arada skoru hatırlatarak yapıldığında derse hareketlilik geliyor..(işte 3-2 ben öndeyim bakalım bunu bilip beraberliği yakalayacakmısınız gibi)..Dikkatlerini derse toplayabiliyorsunuz...4-5 te zevkli...6 larda eh işte...7 ve 8 lerde fazla denemedim...

************

"Dua Çarkı"

gibi dualarda bizim burda dalya oynardık ufakken onun benzer bi sistem uyguladık...Dalya da topu havaya atıp birinin ismini söylemek gibi..Dua makul parçalara ayrılıp öğretmen okumaya başlar...Bi yerde durup öğrencinin ismini söylediğinde bilirse o başka arkadaşının ismini söyler...Bilemezse elenir...En son kalan üç kişi ders içi performans notu alır...Dua çarkından farklı öyle sırayla olmadığından ve herkesin ismi söylenebildiğinden daha iyi takip ediliyor..Dezavantajı çocuklar ezberi zayıf olanları elemek için ilk onların adını söylüor..
Halid hocam,teklifiniz dikkate alınmalı.Bunun için öğretim metodları bölümümüz elden geçirilebilir:
a-Ders Öncesi kullanılabilecek yöntemler
b-Ders Esnasında kullanılabilecek yöntemler
c-Ders Sonrasında kullanılabilecek yöntemler

*******************

Biyografi Hazırlama (Peygamberimiz üniteleri için ideal!)

Peygamberimizle ilgili üniteleri işlerken kullanılabilecek harika bir yöntem.Ayrıca performans ödevi olarak ta verilebilir.

Biyografi Hazırlama:

Amaç:Araştırma,üretici düşünme,model alma

Uygulama Süreci:
*Öğrencilere süre verilerek bu süre içinde sözkonusu kişiyle ilgili araştırma yapmaları sağlanır.
*Öğrenciler gruplara ayrılır.
*Gruplar,aşağıdaki alternatif çalışmalardan birini seçerler:
a-Belirlenen kişi ile grup üyeleri arasında geçen bir diyalog oluşturma
b-Belirlenen kişinin hayatı hakkında bir zaman çizgisi oluşturma
c-Belirlenen kişinin hayatı ile ilgili bir Powerpoint sunusu hazırlama(belgesel tarzında)
d-Belirlenen kişinin hayatını duvar posteri şeklinde hazırlama
Diyalog dışındakileri proje ödevi olarak bir grup öğrenciye verdim...diyalog fikride ilginç ama .
Peygamberimizle yaptıkları(zihinlerinde)..ya da --karşılarına Peygamberimiz gelseydi/olsaydı-- bir kısa diyaloğu yazdırmak..
Değişik bir fikir gibi geldi bana..
Mektup yazdırmak liselerde bu dönem için biraz zor oldu..
çok alaka gösterenler olduğu gibi savsaklayanlarda vardı..
ancak diyalog farklı bir yaklaşım

**********

bak postacı geliyooor...


ünite sonlarında kullanılabilecek bir yöntem.üniversitedeyken sınıfta bir benzerini tasarlamıştık..ben biraz değiştirdim.değişik renkte zarfların içine yine renkli kağıtlara yazılmış sorular veya konu başlıkları yerleştirilir.bir öğrenci önceden ayarlanır ve derste postacı rolünde sınıfa girer.postacı rastgele öğrencilere zarfları dağıtır.zarfı açan öğrenci kağıttaki soruyu veya konuyu açıklar.eğer bilemezse zarfa geri koyar ve postacıya götürüp "yanlış adrese getirmişsiniz.bu mektup falanca arkadaşımıza gitmeli" der.postacı zarfı ona götürür.1.kademe ve 6.sınıf için hem oyun hem tekrar...
postacı olacak öğrencinin tarafsızlığı önemli ya da postacının hangi öğrenciye vereceği postacı öğrenciye bırakılmamalı aksi takdirde istenilen sonuca ulaşılamayabilir.

*************

A'dan Z'ye öğrendiklerim

Konu bitirildikten sonra öğrenilenleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.Öğrenciler konuyla ilgili öğrendiklerini alfabenin baş harfleriye altalta yazarlar.Öğretmen bunları kontrol ederek geribildirimde bulunur.

Örn:

A'dan Z'ye NAMAZ:

Allah'a kulluk
Beş vakit kılınır
.
.
.
.
Z
bu yöntem geribildirimde oldukça etkili öğrencileri aynı zamanda düşünmeye ve kendilerini sorgulamaya yönlendiriyor.

öğrencileri belli sayıda(4-6) kümeye bölüp ALfabenin belli harflerini vererek o konu hakkında kısa cümleler yada tanımlar kurmasını isteyebilriz sanırım..
1. küme (A_G) kadar olan harfler..
2. küme (H-M) kadar olan harfler..vb gibi..
belli bir sürenin sonunda öğrencilerden yazdıkalrını alabiliriz..böylece sınıfta çokda gürültü olmaz, hemde herkes etkin olur..ve ünitenin tekrarı ister istemez yapılmış olur..
örnek.
************

Pareto yöntemi

İnternette yaptığım arama sonucu şu bilgilere ulaştım.Daha iyi sonuç için birtakım sitelere üyelik gerekiyor.İlgilenen arkadaşlar olabilir.Bu bilgiler alıntıdır.Saygılar.

Wilfredo Pareto isimli İtalyan ekonomist Pareto Prensibi de denilen 80 / 20 kuralını ortaya çıkarmış ve bu kural Pareto analizi yönteminin temelini oluşturmuştur.Wilfredo Pareto ilk olarak İtalya topraklarının % 80 ‘ ine nüfusun % 20 ‘ sinin sahip olduğunu farkederek bu prensibi kurmuştur.Daha sonra da hayatının diğer kısımlarında bu kuralın geçerli olduğunu keşfetmiştir.80 / 20 kuralının uygulamalarına bazı örnekler :

 Müşteri şikayetlerinin % 80 ‘ i ürün veya hizmetin % 20 ‘ sinden doğmaktadır.
Herhangi bir programdaki gecikmelerin % 80 ‘ i çeşitli gecikme sebeplerinin sadece % 20 ‘ sinden kaynaklanır.
Satış gücünün % 20 ‘ si şirket gelirinin % 80 ‘ ini etkiler.


Pareto prensibi göstermiştir ki yaşanan problemlerin büyük çoğunluğu az sayıdaki önemli faktörden kaynaklanmaktadır.Eğer bu ana sebeplerin yol açtığı sorunlar düzeltilebi -lirse başarı şansı artacaktır.

Pareto analizi, yöntemi uygulayacak takımların sorunlara yol açan ana sebepler üzerinde hızlı bir biçimde odaklanıp problemi tespit edebilmeleri için kullanılır.

Pareto analizinden, belirli bir durum için neyin en önemli olduğuna karar vermede faydalanılabilir.

 Asıl sonucun ne olduğunun kararlaştırılması ,
Beyin fırtınası oturumunda toplanan verilerin analizi ,
Problemin ana sebebinin saptanması ,
 Veri toplama işleminin incelenmesi ,

aşamalarında da pareto analizi yönteminden yararlanılabilir.

Pareto Analizi Nasıl Uygulanır ?

1. Problemin sebepleri ve hangi sıklıkta oldugu saptanır vebu sebepler önem sırasına göre yazılır, kümülatif yüzde hesaplanır.
2. Önem sırasına göre yazılacak olan sebepleri yeralacağı x ekseni çizilir.
3. 0 ‘ dan % 100 ‘ e kadar olan yüzdenin yeralacağı y ekseni çizilir.
4. Her sebebin yüzdesine göre çubuk grafiği çizilir.
5. Kümülatif yüzdeye göre çizgi grafiği çizilir.
y eksenindeki % 80 hizasında çizgi grafiğine çizgi çizilir , bu hizadan x eksenine inilir. Bu çizgi, önemli olanları diğerlerinden ayırır

*************

BIR SECCADE OLSAYDIM...

selamlar...namazın insana kazandırdkları konusuyla ilgili bir yöntem daha: BEN BİR SECCADE OLSAYDIM...
sınıfta bir fon müziği açın ve çocuklara : şimdi üzerinde küçük bir çocuğun namaz kıldığı bir seccade olarak hayal edin..o çocuğa hangi ahlaki davranışları kazandırmak isterdiniz,seccadenin dilinden anlatın bakalım ..seccadeyle çocuk konuşabilir..deyin.çok hoşlarına gidecektir.ve konuyu öğrenip öğrenmediklerini çok rahat ölçersiniz.sınıfta okumak için resmen yarışıyorlar.sınıfça beğenilenleri panoya asıyoruz.
Abdest anlatımında sessiz sinema...
Abdesti anlatırken önce abdest şarkısını öğretiyorum daha sonra sessiz sinema oyunuyla şarkıda geçen organları abdest hareketleriyle öğrencilerim tahtaya kalkarak hareketlerle tarif ediyorlar.Doğru bilen arkadaşının yerine kalkıyor.
Bu oyun öğrencilerimin oldukça hoşuna gitti ve abdesti bilmeyen öğrencilerimin çoğu ders sonunda abdesti kavradılar.
Dindersi.com multimedya bölümüne bakarsanız oradan bulabilirsiniz.Gerçekten faydalı bir çalışma

Namaza Hazırlık konusu

Etkinlikler ve metodlar sınıf bazında gösterilse daha iyi olur derim

Ben Namaza Hazırlığı aşağıdaki gibi işledim
6.sınıf
Boy Abdesti, Abdest ve Teyemmüm
Şarkılar : Altin Cocuklar - Ellerim Küçük Daha

Öğrenciler tarafından şarkılar eşliğinde Boy Abdesti ve Abdestte yıkanan organlar ve Teyemmüm de ise mesh edilen organlar gösterilir.
Her konu için standart materyaller listelenebilir.
*************

haftanın meleği

o hafta kim daha çok teşekkür etmiş kim daha çok özür dilemişse kim arkadaşlarına daha çok yardım etmişse onu o haftanın meleği seçiyoruz ve o hafta arkadaşlarının ödevlerini o kontrol ediyo. ayrıca panodaki haftanın meleği çerçevesine bi hafta boyunca onun ismi yazılıyor.
yaramazlık yapan öğrencilerime ise diyelimki o hafta en çok şikayeti kim aldıysa bi arkadaşının çantasını eve kadar taşıttırıyorum tabi bu yöntemi rehber öğretmeni olduğum sınıfta kullanıyorum çok etkili oluyo tavsiye ederim...
haftanın keleği
bu uygulamanın mütekabili olarakta "Haftanın Keleği" uygulaması yapılabilir..

Bu tür güdülemeler bir ıkar için yapılacağı için, çıkar olmadığı zaman aynı davranışlar sergilenmeyecektir. Ben de olsam çantamı taşıtma ayrıcalığı için hftanın meleği olmak için çalışırdım. Ha bu arada İlonun söylediğini e gözardı etmemek lazım, başkasının çantasını taşırkan çocuğumu görsemben tepki gösterirdim bir veli olark doğrusu. Yine de teşekkürler öğretenim...

Haftanın keleği ise hiç olmaz olmamalı...
yanlış anlaşılan ise haftanın meleğinin çantası taşınmıyor. onun mükafatı ödev kontrolünü yapabilmesi sadece. çanta olayı yaramazlık yapan çocuklar için geçerli. burda yaramazlık yapmasa bile rahatsız olan arkadaşlarının çantalarına yardım eden bi sürü öğrencim var. umarım anlaşılmıştır..

*************

BENİM DUAM

4.sınıflarda kullanıyorum.minik dualar gurubundan bir iki parça izletiyorum.daha sonra klibin sonunda çocukların nasıl dua ettiğini tartışıyoruz.dua kavramını hikayelerle anlattıktan sonra hafif bir fon müziği açıyorum ve " çocuklar şimdi herkes kendi duasını yazacak.içinden geldiği gibi..."diyorum.harika dualar yazıyorlar.sonra sınıfta okutuyorum.ve birkaç örnek üzerinde duasının kabul olması için kendisinin neler yapabileceğini soruyorum ki sorumluluklarının farkına varsınlar.çok eğlenceli ve öğretici bir yöntem.(o duaları ezberlemelerini ve saklamalarını söylüyorum

***********

Broşür hazırlıyoruz

Amaç:Öğrendiklerini değerlendirme,bilgiyi farklı şekillere dönüştürme
Kullanım zamanı:Öğretim sürecinin sonunda

Uygulama şekli:
*Bu yöntem,özellikle duyuşsal hedeflerle ilgili bilinçlendirme amaçlı kullanılabilir.
*Öğretim sürecinin sonunda,öğrenciler gruplara ayrılır.Öğrencilerden öğrendiklerini başkalarına öğretecek şekilde broşürler hazırlamaları istenir.Resim,şiir,karikatür,vb materyallerle çalışmayı zenginleştirmeleri tavsiye edilir.
*Yardımcı olması bakımından öğrencilere broşür örnekleri gösterilebilir.(Bunu Zekat ve Sadaka ünitesi sonunda performans ödevi olarak verdim.Kolaylık olması açısından broşür taslağını her şubeye astım.)

Ek:A4 kağıdı broşür tarzında 3'e katlanır.Arka yüzüyle beraber toplam 6 sayfa oluşur.Bu sayfaların her birisine numara verin.Hangi sayfaya ne yapılabileceğini de söyleyebilirsiniz.Katlandığında en üstte kalan yüz,broşürün kapağı olsun.

Not:Öğrenciler için oldukça zevkli bir çalışma ortaya çıkıyor.Yeni fikirler üretmelerini sağlayan etkili bir yöntem.

ALINTIDIR.
İlgilerinize...


Zekat sadaka ile ilgili kağıda çalışma üzerine

Bunları bilgisayarla yapsa öğrenciler daha iyi olur değilmi .....Onları bilgisayarlı okullara (istekli olan arkadaşlara ) gönderirseniz ordakilerde o şekilde çıkarırlar yani bi nevi upgrade etmiş olursunuz hatta postayla size gönderirler ...
4.5. sınıf-Allah'ın hiçbirşeye benzemediği ile ilgili bir yöntem

4. ve 5. sınıflarda en fazla karşılaştığım sorular Allah hakkında oluyor. Allah ne zaman var olmuştur? Allah neye benzer? gözleri nasıldır ki hepimizi görebiliyor? kulakları nasıl ki hepimizi duyabiliyor diye. eminim ki bütün arkadaşlar da aynı sorularla karşılaşıyorlardır.

özellikle Allah' ın neye benzediği ile ilgili sorular da önce Pelin Pektaş'ın çoklu zeka kitabından öğrendiğim metodu uyguluyorum. Allah'ın hiçbirşeye benzemeyeceği konusunda ön bilgileri oluyor. ama genede tamamen sorular ortadan kalkmıyor ve kafaları karışıyor. bunun üzerine geçen yıl kendimin uydurduğu hikayemsi bir yöntem kullanıyorum.

öncelikle çocuklara hep birlikte bir araba yapmayı teklif ediyorum. tabi hemen kabul ediyorlar. üniversiteden birincilikle mezun olduğumuzu ve dünyanın en büyük araba fabrikalarından birinden teklif aldığımızı söylüyorum. teklif ise: firma bizim tasarımını yapacağımız bir arabayı itirazsız seri üretime geçireceğini söylüyor.
çok mutlu oluyoruz ve hayalimizdeki arabayı yapmaya başlıyoruz.

ben farları açılıp kapanan, direksiyonu hidrolik, çelik cant, tekerleri 4x4 istiyorum işte rengi kırmızı falan diye saymayınca hepsi kendi arabasını yapmaya koyuluyor. kendilerin tamamen kaptırıyorlar. en sonunda bütün hepsinin istediği gibi harika bir araba yapıyoruz. ben diyorum ki son olarak arabaya ufak bir chip yerleştiriyoruz. hayal bu ya diyorum. bu chiple araba hangi yolda hangi hızla gidebileceğini, virajlara nasıl girmesi gerektiğini, yağ kalitesinde kendine en uygun olanı belirlemeyi yani kendisi için gerekli olan şeylere karar verebiliyor. ayrıca bu arabalar kendi aralarında iletişim sağlayıp konuşabiliyorlar. her yerden süper sesleri yükselmeye başlıyor. bu duruma çok itiraz eden olmuyor çünkü filmlerde buna benzer şeyler olduğu için çocuk, olabilirliği üzerinde çok fazla olumsuz düşünmüyor. bu arada hepsi yaptıkları arabalara bir isim bile buluyorlar yani çocuklar tamamen işin büyüsüne kapılıyorlar.

planları fabrikaya veriyoruz. fabrika seri üretime geçiyor ve heryerde bizim arabalar vızır vızır gidip gelmeye başlıyor. bizim arabalarımız kendi aralarında konuşabiliyorlardı ya bir gün bir kaç tanesi bir araya gelip sohbet etmeye başlıyor. nasılsın? iyiyim sen nasılsın? Hiç sorma geçen gün girdiğim kötü bir yol beni çok zorladı, sorma benim de aldığım yağ çok kalitesiz çıktı karbüratörüme zarar verdi gibi. tabi bu esnada sınıftan gülme sesleri yükseliyor. tam o esnada şöyle bir cümle geliyor.
pekii bir tanesi şöyle dese:
bizi yapan varlığa insan diyorlarmış, acaba insanın farları da bizim ki gibi açılıp kapanıyor mu?
yada insan da hareket ediyormuş, yürüyormuş acaba onun lastikleri de bizim ki gibi 4x4 mü diye sorsa yada böyle düşünseler doğru olur mu diye soruyorum.
o esnada genellikle kahkaha atarak hatta birbirlerine bununla ilgili espriler yaparak olur mu öğretmenim diye itiraz ediyorlar.

işte o esnada son ve önemli soruya sıra geliyor
peki çocuklar nasıl ki arabaların bizi kendileri gibi düşünmeleri doğru değilse, bizim de bizi ve herşeyi yaratan Allah'ı, bize benzer bir şekilde düşünmemiz doğru olur mu?
Allah herşeyi görüyor bunu bizimki gibi gözlerle yapmak zorunda mı? diye birkaç soru soruyorum.
iki yıldır bu sorudan sonra aldığım tepki hep bir anda susup düşünmeleri ve evet öğretmenim Allah bizi yarattı ama bize benzemek zorunda değil diyorlar.

ben de nasıl ki insan pek çok şey icat ediyor ama bunların hiçbirisi insana benzemediği gibi bütün herşeyin yaratıcısı olan Allah'ta yarattığı hiçbir şeye benzemez diyorum.

farkındayım belki bu yöntemde çok eksikler ve yanlışlar olabilir. ama iki yıldır gerçek anlamda benim işime yaradı.
sizler neler düşünürsünüz bilmiyorum.
ama bununla ilgili düşünceleriniz ve eleştirileriniz benim için önemli.

bu arada bu sayede yeni şeylerde öğreniyorum. mesela nitroyu ben çocuklardan öğrendim
Çocuklarında bu oyunlarla içli dışlı olduğu düşünüldüğünde etkileyici olduğu bir gerçek bu anlatımın...
Bende yıllardır bunun kısa ve basitini söylerdim...Şu önünüzdeki masalar acaba düşünüp konussaydı ve deseydi:Beni yapan marangoz benim gibi düz tahtadan demirden dört ayağı olan biridir dese doğru demiş olurmu ??Tabi biraz tebessümden sonra genelde ikna oluyorlar...Ama bundan sonra yukardaki yöntemide uygulayacağım

V.Vakkasoğlu'nun Öğretmenin Not Defteri-1 adlı kitabından faydalanıyorum.İnanılmaz derecede güzel açıklamış.Örnekler epey fazla ve doyurucu.
çeşitli hikayele uydurularak bu şablon kullanılabilir. birde ben burada bazı şeyleri sorgulayamayacağımız üzerinde duruyorum. O bizi yaratmıştır bir şeyi yoktan var edebilen bir varlık yarattıklarıyla kıyaslanamaz şeklinde.

Bir örnek, Microsoftun yapıcısı olan bill gates'in bütün windows kullanıcılarına etki edebilmesi, tüm kullanıcıları istediği anda takib edebilmesi muhtemeldir. çünkü yapıcı o sırrı bilen o. sen ancak onun yaptığıyla yetinmek zorundasın. sana yetinmeni istediği kadarını vermiştir.

bende teknolojiden örnek vermeyi cin ve şeytan konusunda kullanmıştım..işte bazı zararlı programlar(cin-şeytan gibi) yazılımınıza zarar vermeye çalışabilir onlardan korunmak için antivirüs/Firewall(Dua/Euzu Besmele ve Nas/Felak/Ayetel Kursi gibi) kullanmak veya arada taratmak lazım demiştim..

allah herşeyi bilir konusuyla ilgili olarak bende karınca ve insan örneğini veriyorum.önümüze binlerce karınca gelince hepsinide görür ve neler yaptığını farkederiz.oysa bir insanın bunca miktarda karıncayı aynı anda görebilmesi olağanüstü bir durum.işte allahta bizlerin neler yaptığını bir anda görebilir...allahın insanın her yaptığını bilmesi,insanınd karıncanın her yaptığını görebilmesine benzer...
bu örneği verince tekrar tekrar sınıfta sorunca allah nasıl her insanı görebiliyor diye,karınca örneğini veriyorlar hemen.

Dart (Kavram öğretiminde)

Konuyla ilgili öğrenilmesi beklenen kavramlar tahtaya dağınık olarak yazılır.(dikey,yatay,vb)Daha sonra öğrencilerden düzgün bir sıra yapmaları istenir.(tabii ki sınıf mevcudu az ise;aksi takdirde izin alarak katılırlar)Herhangi bir kavramın tanımı verilir.En öndeki öğrenci ya da izin isteyerek kalkan öğrenci tahtadaki tanımı tebeşirle daire içine alır.Eğer yanlış kavramı işaretlerse hemen ardındaki öğrenciye izin veririr.Tüm kavramlar bitene kadar devam edilir.
Bu yöntemle öğrenciler büyük bir heyecanla derse katılımda bulunuyorlar hatta sene başından beri hiç sesi çıkmayanlar dahil büyük bir zevkle kavramların başına koşuyorlar.

Dezavantajı:Yöntem iyi ayarlanmaz ise gürültüye sebep olabilir.Kurallar önceden bildirilerek bu engellenebilir.

öğretmenCE
sessizliği sağlamak için ortaya küçük bir ödül koyun ,sadece bilen alacaktır deyin.Kopya vermeler ,gürültü yapmalar anında biterrr.Tecrübeyle sabittir.Birkaç küçük şeker ya da çikolata ve alkış yeterli oluyor.
bu yöntemi liselerde çalışma kağıdı olarakta düzenleyebilir miyiz acaba?
aklıma gelen şu...
bir ünitenin sonunda o üntede öğrenilen kavramlar...
çalışma kağıdının her tarafına farklı, dağınık şekilde bir kümenin işine yazılabilir..
Daha sonra öğretmen bir öğrenci kaldırıp,
tanımı verip hangi kavram olduğunu sorabilir?
daha sonra sorunun cevabı olan kavramın kümesine çarpı işareti koyabiliriz..
ımm.. tecrübeli hocalarım ne derler acaba uygulanabilir

*****************

Diyalog metodu-Çantacı NECMİ ABİ

Beyaz esya pazarlamacisi kamyondan iner. Beyaz esya satan dukkana girer.Dukkanda dini bir konuda sohbet yapilmaktadir. Satici sohbet esnasinda kafasini uzatarak:
-Merhaba, ben ateistim, sizinle dini konularda tartisabiliriz, dedi.
Dukkanda bulunanlardan biri olan Necmi
-Hos geldin Ateist kardes,
-Hos bulduk
-Buyur gel oturalim, sohbet edelim.
Ateist oturur.
-Isminiz nedir ateist kardes?
-Yildirim
-Merhaba Yildirim memnun oldum benim adim da Necmi.
-Sagol.
-Sen akilli, zeki birine benziyorsun, dedi Necmi Abi.
- Nerden bildin? Diye sordu Yildirim.
(Necmi bastan yaglama yapiyor ki kapi sonra gicirdamasin)

-Pazarlama mudurusunuz, aptal adami mudur yapmazlar.Ordan anladim, dedi.
-Tesekkur ederim.
O yuzden sen ateist olamazsin.Ateist olmak icin akilsiz aptal olmak lazim. Cunku su kainata baktigimizda her sey Allah'in varligini bize gosteriyor, dedi.

Yildirim sessiz beklemede. Necmi abi cebinden gozlugunu cikardi.
-Yildirimcigim madem sohbet edicez, sevdim seni.
-Ben de sizi sevdim, severim konuskan insanlari,dedi Yildirim.

Necmi abi gozlugu gostererek:
-Buna ne dersiniz Yildirimcigim?
-Gozluk deriz, dedi.
-Biz de gozluk deriz.
Cebinden kalem cikartip:
-Buna ne dersiniz?
-Kalem deriz, dedi.
-Biz de kalem deriz, dedi Necmi abi. Buarada dukkan sahibi bir tepsi seftali ortaya koydu sohbet esnasinda afiyetle yensin diye.
Necmi abi bir seftaliyi eline alarak:
-Peki buna ne dersiniz Yildirimcigim? dedi
-Seftali deriz, dedi.
-Bak iste biz de seftali diyoruz.Demek ki gorus ayriligimiz yok. Simdi sen buna seftali desem ben patates desem, digerine kalem desen ben de baston desem herhalde bu adamla sohbet edilmez deyip kalkip giderdin. Demek ki baktigimizda ayni seyleri gorebiliyoruz.
Simdi biz bu seftaliyi nerden aldik Yildirimcigim?
-Manavdan, dedi.
-Hayir oyle degil. Yani denizden mi cikardik, topraktan mi cikardik, yoksa agactan mi topladik?
-Agactan dedi.
-Peki bu agacin asli nedir?
-Nasil yani? diye sordu Yildirim.
-Yani bu agac aslinda bir odun degil mi?
-Evet dogru, biz agac diyoruz ama asli odun.
-Peki bu odun seftali yapmayi ogrenmek icin okula gitti mi? Kursa gitti mi?
-Gitmez tabi ki, dedi.
-Akli var midir bu odunun? Dusunup desin ki: Ya ben bu insanlara seftali yapayim de afiyetle yesinler.
Yildirim dusundu:
-Akli yok, dedi.Okula da gitmedi.
-Yani Yildirimcigim, bu odun oyle bir sey uretiyor ki tadi, rengi, kokusu hosumuza gidiyor, icindeki vitamin vucudumuzu besliyor. Yildirimcigim bu seftaliyi bize bizi taniyan biri mi verebilir yoksa bu odun mu verebilir?

Yildirim dondu kaldi. Durdu, dusundu:
-Sen, dedi. Bir deryasin.
Necmi abi gulumseyerek:
-Ben derya degilim, derya bizim okudugumuz Kuran Tefsiri kitaplaridir. Iste Yildirimcigim. Bizi taniyan, seven, aciyan ve neyden hoslandigimizi bilen bir Rabbimiz var. O seftaliye kokuyu veren, burnumuza da o kokuyu alma kabiliyeti vermis. Tadini veren, dilimize tat alma kabiliyeti vermis. Iste O bizim Rabbimizdir, Allah'imizdir.
Necmi abi devam ederek:
-Mesela dedi inegin sut vermesi. Inek bizi tanimaz. Arinin bal vermesi, ari bizi tanimaz. Simdi biz bilim adamlarini toplayip desek ki: Ya profesorler, bu arilar var ya cok terbiyesiz seyler, biz balini almaya gidince bizi sokuyorlar. Biz bundan sonra ari bali yemek istemiyoruz. Biz siz bal yapin, bize profesor bali yapin biz ondan yemek istiyoruz desek. Bize ari gibi bal yapabilir mi profesorler?
-Yapamazlar dedi.
-Peki profesorun yapamadigi bali, bir sinek nasil yapabiliyor? Kuran'da Nahl suresi var. Orda Allah diyor ki: Ben ariya vahyediyorum, emrediyorum insanlar icin sifali olan bali uretiyor. Kuran'da iki yerde sifa kelimesi gecer. Birinde Allah'in Peygambere vahyettigi Kuran'in inanlara sifa oldugu soylenir, digerinde ise Allah'in arilara vahyettigi balin butun insanlara sifa oldugu soylenir.

Yildirim iyice saskin vaziyette bakiyor. Necmi abi devam ederek:
-Mesela 5 kisilik bir taksi, saat kulesinin etrafinda kendi kendine doner mi?
-Tabi ki donmez, dedi Yildirim.
-Peki 5 kisilik taksi kendi kendine donmezken 7 milyarlik dunya kendi kendine nasil donuyor? Demek ki onu bir donduren var. Yildirimcigim hic baklava baklavacisiz baklavalasir mi?
Yildirim gulumseyerek –Hayir, dedi
-Iste maalesef modern bilim baklavayi goruyor ama baklavaciyi gormek istemiyor.
-Yahu siz nereye takiliyorsunuz? Hocaniz kim? dedi Yildirim
-Sevgili kardesim benim Hocam Bediuzzaman'dir, ben onun yazdigi eserleri okurum dedi Necmi abi.
-Yapma ya o mu hocaniz?
Necmi abi:
-Sen bize takil neselenirsin, dedi
-Belli ya cok neseli bir insansin, bir odundan neler cikardin, dedi Yildirim.
-O bu bisey mi Yildirimcigim biz de daha ne odunlar var.
Guluserek vedalasip ayrildilar
-----
Olaydaki isimler orjinaldir etoduna örnek
Çantacı nemci abi


' SEN OLSAYDIN' YÖNTEMİ...

Ya da bir diğer adıyla örnek olay yöntemi. Bu etkinlikte de yine öğrenicilerimiz merkezde, size düşen sadece kılavuz görevini üstlenmek. Dersin öğrencide oluşturmak istediği kazanımlara, öğrenci kendisi ulaşıyor. Ben derslerimde sıkça kullanıyorum bu yöntemi ve olumlu sonuçlar alıyorum. Burada en önemli konu, örnek olayın iyi seçilmesi ve hazırlanmasıdır. Bu konuda zorluk çektiğimi belirtmeliyim. Malesef çeşitli konular için oluşturulmuş örnek olaylar fazla yok. Aslında bu alanda da bir çalışma yapmayı düşünüyorum. Yine her sınıf düzeyinde, en azından her ünitenin uygun konularına yönelik örnek olaylar hazırlamak gibi bir amacım var. Örnek olayı yarıda kesip, öğrencilere siz olsaydınız burada nasıl davranırdınız, neler hissederdiniz, nasıl bir çözüm yolu önerirdiniz gibi olaya bağlı olarak sorular soruyorum. ikinci kısımda ise örnek olayın devamı okunuyor ve hep birlikte olayı sonuçlandırıyoruz,çözüm önerilerini oluşturuyoruz.Elinde örnek olaylar olan arkadaşlar bunları bizlerle paylaşırsalar sevinirim.
not:Bu konuda nobel yayınlarından çıkan ' ahlak öğretiminde örnek olay yöntemi' adlı kitabı almanızı öneririm. yazarı: Prof. dr. Mehmet zeki aydın.
Yani:Sen olsaydın,ne yapardın veya nasıl davranırdın?

1- öğrenci olayı takibe mecbur kalıyor
2-Anlatılan konunun içinde yaşıyor
3-Zihninde pratik yaptırıyor,cevab hazırlıyor
Slogan Üretelim!
Selam sevgili dostlar,

Sloganı 'etkili ve vurucu cümle' olarak tanımlıyorum.Ünite sonlarında konuyla ilgili slogan üretme çalışması başladım.Geribildirim açısından oldukça etkili sonuçlara ulaşabiliyorsunuz.

Bu yöntemi ilk uygulayışımda ilginç bir olayla karşılaştım.Şöyle ki;öğrencilerim ödevlerini bana teslim ettiler,bir yandan okuyorum bir yandan not veriyorum.Bir tanesine baktım,gülmekten perişan oldum. Neden derseniz,öğrencim slogan yerine haberlerden izlediği bir olayı anlatmaya başlamış ve devam etmiş :'...insanlar bağıra çağıra yürürler,sonra polisler de onlara zehirli gaz sıkarlar...'
Kötü davranışlara iyi gittiği gerçek...Biz bunu 7.sınıf 4.ünitede yapalım dedik...Çocuklar slogan üretirken bi ara söz "Şeytanlar eğer slogan üretme çalışması yapsaydı nasıl bişey olurdu" ya geldi...Ama mesela hesabı...Öyle ödev falan vermedikte laf arasında konuştuk... beyin fırtınası şeklinde diyelim..Ortaya çıkan en hit slogan şuydu:


"Ver insanlara vesveseyi,ver vesveseyi"

Coştur fitneleri coştur gibide olabilir ...ilginç ama ...
hep sevap, tam sevap
(iyilikler) damlaya damlaya cennet olur
bu slogan onlara ait olacak.Başlangıçta zorlanıyorlar ama bir müddet sonra kolayca üretebiliyorlar. 8. sınıf Dinlerin ve İslam'ın evrensel öğütleri ünitesinde yapmış olduğum uygulamadaki çalışma yapraklarını da burada veriyorum.
http://dosyam.net/?id=sl0zkn
http://dosyam.net/?id=o5h7pt
Ders bittikten sonra,çalışma yapraklarını dağıtmak.Düşünsenize,her hafta Dkab öğretmeniniz hazırlamış,getirmiş size dağıtıyor.Müthiş bir şey bu!Ama,realitede böyle olamıyor maalesef.Sevgili idarecilerimiz,yazılı kağıtlarını çoğaltırken dahi homurdanıyorlar.Bir kaç tane çalışma kağıdını -gizlice- çoğaltacağım diye -tam tabiri bu- canım çıkıyor.

***************

Aaa!...Kavramlar konuşuyor...

Kavramları öğretirken onları bir canlı kabul ederek konuşturun:

Öğretmen:-Çocuklar,soralım bakalım kıble ne imiş?
Kıble:-Namaz kılarken bana doğru yönelmeniz gerekir.
Ö:-Neden?
K:-Çünkü ben,müslümanlarca kutsal kabul edilen Kabe'ye yönelmenin ifadesiyim.Tüm müslümanlar,namaz kılarken Kabe'ye doğru yönelirler.
Ö:-Kabe mi?Onun hakkında bilgi verebilir misin peki?
K:-Memnuniyetle.Kabe,ilk insan Hz.Adem tarafından inşa edilmiş yeryüzünün en eski yapısıdır.Her sene müslümanlar İslam'ın şartlarından biri olması nedeniyle orayı ziyaret ederler.Eğer öğrenci arkadaşlarım oranın resmini görmek isterlerse,kitaplarının 22. sayfasını açsınlar.(Böyle dediğim anda tüm öğrencilerim merakla kitabın söylenen kısmını buluyorlar.)
Ö:-Peki kıble kardeş,çok teşekkür ederim...
________________________________________
Drama nın bizim derste uygulaması böyle olur herhalde

Enstalasyon sergisi

arkadaşlar genellikle bir kısım özel okullar yıl sonunda enstalasyon sergisi yapıyor. düşündüm de aşağıda örnekleri bulunan bu tür bir sergiyi din dersi öğretmenleri olarak yapsak nasıl olur? bu hem bizim dersin içeriğine çok uygun yani sergiye konu olacak bol temamız var hem de sınıf, okul veya il çapında güzel bir etkinlik olur. benim sizlere tavsiyem beraberce bir enstalasyon sergisi hazırlayalım önümüzdeki yıl sonu için inşalah.
sergi şeklinde olmasa da zamanla ünitelere uygun olarak yapılabilir..
Enstalasyon sanatı (kısaca enstalasyon), geleneksel sanat eserlerinin aksine, çevreden bağımsız bir sanat nesnesi içermeyip belirli bir mekan için yaratılan, mekanın niteliklerini kullanıp irdeleyen ve izleyici katılımının temel bir gereklilik olduğu sanat türüdür. Kapalı veya açık mekanlarda yapılabilir.
********

3 Taş Oyunu

Evet...Bildiğimiz 3 taş oyunu...
Toplam 9 kare için öğretmen önceden 9 soru hazırlar.Sınıfı gruplara ayırdıktan sonra sırasıyla sorular sorulur.Sorular bittikten sonra tablodaki durum değerlendirilir.

*Konu sonlarında değerlendirme amaçlı kullanılabilecek yarışma tarzı bir etkinliktir.
Oyunun kuralları üz ya da çapraz şekilde üç kareyi alan grup oyunu kazanır.Diğer gruplar da bu sırada birbirlerini engellerler.
Kutulardan biri seçilir.Seçilen kutuya denk düşen soru sorulur.Cevap doğruysa,seçilen kareye D;yanlış ise Y yazılır.Düz veya çapraz sırada üç doğru işareti alan oyunu kazanırken,üç yanlış işareti alan kaybeder.

Dezavantajı:Sınıfın çok gruba ayrılması mümkün değildir.
peki bütün sorular doğru cevaplansa ama birbirlerinin üçlemesini engelleseler? galiba oyun olma özelliği kaybolur.
sınıf kaç gruba ayrılacak?
ikiden fazla grup olursa, durum daha da karmaşık olabilir değil mi?
yine de eğlenceli bir yöntem gibi görünüyor.. teşekkürler hocam..
--------------
zamane çocukları ne kadar şanslı...
öğretmenleri "yeter ki öğrensinler" diyerek 80 takla atıyorlar...
bizim zamanımızda "takrir" yöntemi revaçtaydı
insanın çocuk olası geliyor...
Konu bitince-5-3-1
Konu bittikten sonra öğretmen,öğrencilerden konuyla ilgili öğrendiklerine dair 5 cümle yazmalarını ister.Öğrenciler yazdıkları 5 cümleden önemli gördüğü 3'ünü yanındakiyle paylaşır ve en önemli 1 cümleyi de öğretmenine yazılı olarak sunar.

Faydaları:1-Öğrenme sürecini değerlendirmenize yarar.
2-Öğrencinin öz bilgiye ulaşmasını sağlar.

(ALINTI)
ilk faydası, öğrencilerin ifade becerilerini geliştirmesi, ikincisi ise dersimizle alakalı kazanımları
Aslında bizzat soru sorarak yaptığımız kontrolün bir başka versiyonu değilmi bu
Öğrendim Ben Bunu!

Merhabalar dostlar,
Aklıma düşen yeni bir fikirle yine karşınızdayım.
Bu fikirleri sizinle paylaşmak bana gerçekten mutluluk veriyor.

Abdest,namaz gibi beceri gerektiren konularda konuya başlarken şu soruyu sorarız genelde: "İçinizden kimler abdest almasını biliyor?" öyle değil mi?Fakat ünite bittiğinde genelde kimin bu beceriyi kazandığını bilmek -özellikle kalabalık sınıflarda- neredeyse imkansız.O yüzden şöyle bir şey düşündüm:

Derse giderken üzerinde "Ben bunu öğrendim" yazılı bir zarf götürülür ve öğrencilerden abdest almasını bilmeyenlerin isimlerini bir kağıda yazarak bu zarfa koymaları istenir.Sonra öğrencilere şöyle bir direktif verilir:Bu beceriyi kazandığınıza inandığınız anda beni uyararak isminizin zarfın içinden çıkmasını sağlayın.Ve dersler ilerledikçe zarfın içinde mümkün olduğunca az ismin kalmasını temine çalışılır.

Kanaatimce,bu yöntem hem öğretmeni hem öğrenciyi motive edecektir.
Saygılarımla...

**********

öğretmenCE
Öğrenci adının o zarftan çıkması için kaygı taşıyacak ve hemen öğrenmeye çalışacaktır. Boşuna dememişler birlikten kuvvet doğar diye. http://www.dindersi.com sayesinde bir sürü yöntem öğrendim
ama kalabalık sınıflarda zor bir metod ilgisini çekmek zor oluyor

“ÖĞRETMENE KARNE”

Slm Değerli Dostlar,ilk ve orta dereceli okulların son günleri olması vesilesi özellikle yeni öğretmen olan arkadaşlara acizane bir tavsiyede bulunacağım.Bu tavsiye, bu günlerde aslında daha kıdemli ağabeylerden gelmeliydi ama dikkatlerin kaçmış olmalı.. “Özellikle yeni öğretmen arkadaşlar” diyorum çünkü; kendi stajerlik günlerimde, branşa ve de mesleğe dair tecrübe paylaşımı noktasında çok sıkıntı çektim. Kendi kazanımlarımızı “yeni kuşağa” aktarmalıyız ki “İki günü eşit olan zarardadır” ölçüsünce “zararda olanlardan….” olmamalıyız. O yıllarımda bir Dost’un tavsiyesi ile yaptığım ve de hala devam eden bir uygulamamdan bahsedeceğim, bu uygulamayı çoğu arkadaşın yaptığını tahmin ediyorum ama (galiba, yine) dile getirmek bize düştü.
Öğrenciye, “DERSİ-ÖĞRETMENİ-KONULARI-İÇERİĞİ-SINAVLARI DEĞRLENDİRME” fırsatı verme. Rehberlikte veya Kişisel Gelişimde bunun teknik ismi nedir, açıkçası bilmiyorum. Bunun, uygulamada belki çok çeşitli teknikleri de olabilir. Ben kendi adına şöyle yapıyorum. Eğitim yılının karneye yakın haftalarında (yani bu günlerde ..tabi, 8.sınıflar hala kaçmamışsa!..) alt sınıflarda dahil tüm sınıflara yapıyorum.Basit şekliyle şöyle:

“Arkadaşlar, boş bir kağıt çıkarın.Bu yazacağınız kağıdın size ait olduğunu belli eden her hangi bir işaret isim,numara,lakap vs. olmasın.(İsimleri ile yazınca, objektif olarak yazma derecesi nerdeyse sıfırlanıyor.Samimi eleştiri gelmiyor, istisnalar hariç tabii..) Ne yazacağız?Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde beraber geçirdiğimiz 9 aylık (veya 2 yıllık-3 yıllık gibi) sürenin değerlendirmesini yağacağız. Nasıl? Dersin anlatım/sunum tarzından memnun musunuz? İzlediğim VCD’ler, dinlediğimiz CD’ler, Ders notları..Fotokopiler..bu tür malzemeler sizin konuları daha iyi anlamanıza katkı sağladı mı? Dersimde sıkıldığınız “an”lar oluyor mu?Ne zamanlar? Bu dersin öğretmeni eğer siz olsaydınız ne gibi farklı uygulamalar yapardınız? 1 / 2 / 3 yılda dersimizden ne gibi kazanımlarınız oldu? Dersimizin daha iyi olması için nelerin yapılmasınız önerirsiniz?
Size karşı davranışlarım konusunda ne düşünüyorsunuz?
Hakaret etmemek şartıyla eleştirilerinizi ve yağcılık yapmamak kaydıyla da takdirlerinizi yazabilirsiniz. Yazdığınız HİÇ BİR fikirden dolayı asla hesaba çekilmeyeceksiniz.
Yazdıklarınızı okuma hakkı sadece ve sadece Bana ait olacaktır,başka kimse okumayacaktır.”
diye sözlü açıklama yaptıktan sonra 15-.20 dakikalık bir yazma süresi veriyorum.Yazılan bütün yazıları tek tek ve gerekirse altlarını çizerek okuyorum. Çıkan olumlu ve olumsuz sonuçları sıralayarak genel DEĞERLENDİRME yapıyorum. Belki de bunun adına ÖĞRETMENİN KARNESİ’de diyebiliriz.
• Sonuçları değerlendirirken, bizlerin farkına varmadığı ama öğrencilerin de gözünden hiç kaçmayan öyle tespitler isabetli çıkacak ki…
Tabi, bunları değerlendirirken ANLAYIŞ ve HOŞGÖRÜ çizgilerini geçmemeliyiz. O çok sevdiğimiz öğrencilerimizin, “hakkımızdaki düşüncelerine saygılı olmayı” kabullenemeyeceksek eğer “asla” yapmayalım arkadaşlar. “Kaş yapayım derken göz çıkarmayalım” ‘Mükemmellik hastalığı’ olanlar, ‘kendince’ eksiksizlik takıntısı olanlar hiç mi hiç yapmasın…

“HAYAT’IN KENDİSİ BİR OKULDUR. ÖĞRENCİ SIRALARINDAN BAKINCA ACABA BEN NASIL GÖRÜLÜYORUM? BİR İNSAN OLARAK EKSİK KALAN YÖNLERİM NELERDİR? DAHA GÜZEL DERS İŞLEMEK, DAHA FAYDALI OLMAK İÇİN NELERE İHTİYACIM VAR?” diye düşünüyorsanız HEMEN, HEMEN YAPIN…

Değerlendirme yaptıktan sonra da ; “Bravo Arkadaşlar!.. Hakaret etmeden, alay etmeden, küçümsemeden medenice, düşüncenizi ifade etme cesareti gösterdiğiniz için hepinize teşekkür ederim.” diye sonucu ifade etmek, öğrencilerimizin bize olan güvenini pekiştirecektir.
Yazdığı “her hangi hoş olmayan bir cümleden dolayı” hiçbir öğrenci Sınıf içinde hesap vermemelidir. Olur ya (mesela:belki liselerde..) eğer “ahlaki veya hukuki” sınırları zorlayan (sövme, itiraf, tehdit gibi..) ifadeler varsa bile Sınıf içi uyarı ile değil bire bir görüşme (veya rehber öğretmen/idare ) ile çözülmelidir. Aksi halde, sonraki uygulamalarda “deşifre olma endişesi” ile samimi cevaplar alamayacaksınız ve öğrencilerin Size olan güveni sarsılacaktır. O okulda artık ciddi bir uygulama şansınız yapma fırsatını kaçırmış olursunuz.
HAYDİ ARKADAŞLAR!...KOLAY GELSİN!...
Yaşar ÇIRAKLI
Erzurum 1996

DİN KÜLTÜRÜ ÖĞRETMENİM:

1-Hayır/Hiçbir zaman 2-Bazen 3- Oldukça Sık 4- Çok Sık 5- Evet/Her zaman. ŞEKLİNDE SEÇENEKLER OLUŞTURARAK aşağıdaki soruları cevaplamaları istenebilir.

Konu bilgisine yeterince sahiptir.
Konu bilgisini uygun detayda verir.
Derse hazırlıklı gelir.
Mesleğinde tecrübeli olduğunu düşünüyorum.
Sorularımızı dikkate alarak, anlaşılmayan konuları tekrar anlatır.
Öğrenme güçlükleri ile karşılaşınca yeni örneklerle konuyu açıklar.
Örnekleri basitten karmaşığa doğru verir.
Sınav sorularını tüm öğrencilerin anlayacağı ve cevaplayacağı biçimde hazırlar.
Derste tahtanın yanında tepegöz ve slayt göstericisi gibi materyallerden yararlanır.
Ders anlatımında konu ile ilgili film ve video ortamından yararlanır.
Bilgisayar ortamında eğitim programlarından yararlanır.
Konulara uygun somut araç gereçleri sınıfa getirip öğrencilere tanıtır.
Öğrencilerin yeteneklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına göre konuları ayarlar.
Öğrencilerin sorularına mantıklı yaklaşıp sınıfta cevabını bilemediği soruları araştırır ve öğrencilere açıklar.
Sınıfta öğrenme için elverişli bir ortam sağlar.
Öğrencileri, Nasıl?, Niçin?, … ise ne olacak? gibi sorular sormaya teşvik eder.
Derste gösteri deneyleri yapar.
Din Kül. dersini günlük hayattan örneklerle ilginç ve eğlenceli hale getirir.
Mesleki yenilikleri takip eder bunları öğrencilerle paylaşır.
Öğrencilere sorular sorarak, derse aktif katılım sağlar.
Ders süresi boyunca öğrencilerin ilgisini canlı tutar.
Ders anlatımında açık anlaşılır, akıcı ve yalın bir dil kullanır.
Öğrencileri derse karşı iyi motive eder.
Sınıfın genelini düşünür, bazı öğrencilerle daha fazla ilgilenmez.
Kendi sorunlarını sınıfa taşımaz.
Dersi istekli bir şekilde anlatır.
Bıkkınlık ve yorgunluk hareketleri göstermez.
Yumuşak huylu, anlayışlı, sıcak kanlı, ve neşelidir.
Ceza olarak öğrenciyi arkadaşlarının önünde küçük düşürmez.
Derslerde öğrencilere yerli/yersiz bağırmaz.
Öğrencilere kötü kelimeler kullanmaz.
Öğrencilerin yanlışlarına kızmaz ve sınıf atmosferini bozan öğrencilere bağırmaz ve kaba kuvvet uygulamaz.
Disiplin anlayışı olarak öğrencilere düşük not vermez ve öğrencileri notla korkutmaz.
Bir öğrencinin yaptığı bir hatadan dolayı bütün sınıfı cezalandırmaz.

Peygamberin evindeyiz!

4.5.8.sınıf
4 ve 5lerde Peygamberimizin ahlâkı ve ailesini anlatırken kullanabileceğiniz bir yöntem.Derse başlarken şöyle bir yönerge verilmeli:
Şimdi hep beraber Peygamberimizin evine giriyoruz.Edepli bir şekilde oturalım ve Peygamber ailesinin neler yaptığını izleyelim.

Evde hayalen görülenler söylendikten sonra -ki öğrencilerden "şöyle yapıyor,bunu yaptı" gibi cümleler alınır- evdeki olaylar yorumlanır.Olaylar eğer ev dışında geçiyorsa şahısları gizlice takip ettiğinizi belirtebilirsiniz.

(Eğer biraz daha renk katmak isterseniz,sizin onları gördüğünüzü fakat onların sizden habersiz olduklarını da ekleyin.)
________________________________________

Yakamda O var! / Sahabeyim ben!

Yakamda O var!
Peygamberimizle ilgili üniteleri işlerken öğrencilerden küçük boyutlarda gül resmi çizip yakalarına takmaları istenir.Güdüleyici etkisi mükemmel.Ayrıca çok şirin oluyorlar.

Sahabeyim ben!
Bir de üniteye başlarken,ünitede geçen öenmli karakterler öğrencilere dağıtılır. "Sen Hz.Ebubekir'sin;onunla ilgili her şeyi öğren..."Bu da,ayrı bir motivasyon unsuru olacaktır.
________________________________________
çocuklar eğer fazla yetenekli değilse hazır güller kesip yakalarına taktırabilir miyiz?
28 şubat aşıyor olabiliriz dikkatli olmakta fayda var.
Anlattığımız kişi olma
Bir hafta bakardık ki arkadaşımız Yıldırım beyazıt olmuş,başka bir arkadaşımız diğer bir hafta kanuni sultan süleyman olmuş v.s.Dersten müthiş bir tat alırdık ve anlamayan kalmazdı.Acaba dersimizde konu anlatılırken-Peygamberimiz dışında-öğrencilere böyle roller verilse."Şimdi hz.Aişenin neler söyledigini dinleyelim"diyerek önceden verilmiş metin bir öğrenci tarafından okunsa.Peygamberimizle ilgili kısım öğretmenin o role bürünmesi şeklinde değil de metni okuması şeklinde icra edilse nasıl olur hocam.Bir mahsuru olur mu acaba?Önerilerinizi bekliyorum saygılar hocam...
________________________________________
Sahabelerle ilgili önemli olaylara vurgu yapılmak istendiğinde de aynı düşüncelerle hareket edilebilir.Sahabenin rolüne birinen öğrencinin mümkünse onun karakterini yansıtması daha etkili olur.Gelgelelim,kıyafetler tabii ki konuyu daha etkili kılacaktır
***********

Mirac'ı anlatmak

Değerli arkadaşlarım malumunuz üzere nerdeyse her sınıf kademesinde Peygamberimiz efendimiz (sav)?le alakalı bir ünite bulunuyor.
Efendimizin Miraca çıkmasını öğrencilerin daha iyi anlaması için aşağıdaki hikaye ile izah etmeye çalışıyorum:
Vaktiyle cemaate mirac hadisesini anlatan bir vaiz, Peygamberimizin miraçta mescid-i haramdan mescid-i aksaya oradan gökler ötesi alemlere gittiğini, her bir gök tabakasında bir peygamberle görüştüğünü, belli bir noktadan sonra Cebrail?in onu yalnız bıraktığını ve Peygamberimizin Allah la görüşüp cennet ve cehennemi gördüğünü anlattıktan sonra son olarak da bütün bunların bir anda gerçekleştiğini anlatabilmek için şu cümleyi kullanır: cemaat der. ?zaman içinde zaman, mekan içinde mekan vardır.? Vaazı dinleyen cemaatten biri içinden ya bu hoca ne diyor ne demek zaman içinde zaman mekan içinde mekan vardır. Diye düşünürken (uykuyla uyanık arasında) kendinden geçip dalar. Rüyasında dünyaya yeniden geldiğini ama bu sefer kız olarak doğduğunu görür. Sürünme emekleme derken büyür genç bir kız olur evlenir. Bu evliliğinden 1-2-3-4-5-6-7-8-9 adet çocuğu olur. (tabi bunlar bir anda olmuyor) yıllar geçer çocukları torunları derken yaşlanır beli bükülür. Tam bu esnada ter kan içerisinde kendine gelir bakar ki hoca biraz önce söylediği cümleyi daha yeni bitirmiş ikinci kez söylüyor: ?cemaat zaman içinde zaman, mekan içinde mekan vardır.? Bizimki içinden doğru söylüyorsun hocam der. 75 sene biranda geçti.
Sonra hoca adama döner ve: be adam Bunu anlaman için illa 9 doğurman mı lazımdı der.

*********

Birine Öğret

Kullanım Zamanı:Konu sonunda değerlendirme amaçlı uygulanabilir.

Uygulanışı:

1-Öğrenme sürecinin sonunda öğretmen,öğrencilere öğrendiklerini gözden geçirmeleri için 5 dk süre verir.
2-Süre sonunda herkesin isminin olduğu bir torbadan kura çekilir.Çeken öğrenci çektiği arkadaşıyla ikili grup oluşturur.Konuyla ilgili bilgilerini aktarır.
Bu yöntemleri kullanmamız şart,dostlar.Artık eski tarz düz anlatım kimseye hitap etmiyor.Multimedya çağındayız.Televizyon bile hem ses hem görüntü ile çocuklarımıza hitap ediyor.Biz de buna karşı sınıf ortamını çoklu zekaya hitap edecek etkinliklerle zenginleştirmeliyiz.Tüm gayretim bu amaca istinadendir.(Sizlerin de geribildirimleri beni teşvik edici oluyor.)
Din Dersinde Resim Yaptrma ve Mektup
tüm arkadaşlara selam olsun...sizlere performans ya da normal ödevlerde yaptığım bir kaç konudan bahsetmek istiyorum.
-Arkadaşlar ben öncelikle derslerimizde resimi de etkin bir öğritem yöntemi olarak kullanmaya çalışıyorum.örneğin;Kıyametle ilgili, müslümanlık denilince aklınıza gelenler, Cennet denilince aklınıza gelenler, ahlak denilince aklınıza gelenler başlığı altında zamaz zaman öğrencilere resim yaptırıyorum. bu yöntem onların da hoşuna gidiyor.
-Ayrıca yabancı birisine hitaben öğrencilere mektuplar yazdırıyorum. Konu K. Kerim ve Müslümanlık oluyor. Öğrenciler yabancı kişilere K. Kerim'i ve müslümanlığı tanıtıyorlar. böylelikle öğrencilerin bu konular hakkında neler bilidiğini de öğrenmiş oluyorum.öğrenciler bundan çok zevk alıyor. Çünkü kimisi Micheal Jackson'a, kimisi bir film yıldızına ya da sporcuya mektuplar yazıyorlar
Resimi seven öğrencinin kendini ifadesini sağlar.... ama mahzurlu taraflarıda yok değil......Mesela Kıyameti anlatan bir öğrenci Allahı resmederse ne hisseder diğerleri ne anlar vb sorunlar var bence....
Ama meşhurlara mektup işi daha az riskli ve hemen hemen her öğrencinin yapabileceği bir etkinlik....Kullanmayı düşünüyorum bunu.Teşekkürler paylaşımınız için...
yapılan resimleri notla değerlendiriyormusunuz hocam?Böyle bir durumda resim becerisi zayıf olan öğrenciler aldıkları notlar neticesinde derse karşı olumsuz bir tutum takınabilirler kanaatimce.Ayrıca dersimizin konuları arasında yer alan soyut konuların resme aktarılmasında çeşitli algısal problemlere yol açabileceğini düşünüyorum...Bu konuda ilon hocama katılıyorum...Öğretmen rehberliğinin daha fazla olması durumunda gayet güzel sonuçlar elde edilebilecek yöntemler
4-5-6. sınıflarda hasan hocamın resim yönteminin etkili olacağını düşünüyorum. zaten 4.sınıflarda ben temizlikle ilgili afiş çalışması yaptırmıştım. gayet güzel olmuştu.
mektup yazmak da hem anladıklarını tekrar etmek, hem de ifade becerilerini artırmak yönüyle etkili olur sanırım
bu uygulama sonunda projelerden güzel resimler çıktı.ahlak konusunun da sınıfın geneline verilmesi farklı oluyor doğrusu....bunların notla değerlendirmesine gelince, bunları ders içi perfomansa katkısı olacağını söyleyip birebir notla değerlendirmiyorum. zaten çocuklar yeni gördükleri metod karşısında not da istemiyorlar...dersler daha zevkli geçiyor...
Mektup işi 7. sınıfta dinleri tanıyalım ünitesine iyi denk geldi...Sınıfta 5 grup vardı tam da ünitede 5 tane din hakkında bilgi veriliyor..Her gruba bir din temsilcisine mektup yazma performans ödevi oldu..İslamı anlatın,din mensuplarının birbirlerinin inancına saygı duymasını vs yazın dedim...İşte siz Papaya,siz İshak Haleva(Hahambaşı) ya yazın vs deyince "Gönderecekmiyiz?" diyolar .. ...şimdilik göndermeyi düşünmüyorumda iyi bi mektup gelirsede aklımda göndermek de var..Bakalım nasıl mektuplar gelecek

********************

ÜNİTE SONLARINDA
Yazılıdan 1-2 hafta önce bir döküman hazırlanır.Sorumlu olunan ünite başlıklarının altına işlenen konular ve vurgu yapılmak istenen kısımlar maddeler halinde yazılıyor.Öğrencilere de:
'Çocuklar!Bakın bunlar,yazılı sorularınızın çıkacağı konular.' deyin.Böyle olunca,çocuklar sanki yazılı sorularını almış gibi seviniyorlar.Bu dökümanın verdiği motivasyonla yazılıya daha bilinçli ve daha ciddi bir biçimde hazırlanıyorlar.

E,biraz gayret. 'Zahmetsiz rahmet yok.'
ÖDEVLERİNİ YAPANA MÜKAFAT
Joker
Materyallerini, verilen ödevleri getiren-yapana joker verilir. Başkalarını çalıştırana da joker verilir.
Başka bir zaman üzerine düşeni yapmayan olursa jokeri varsa o gider, direk notundan düşülmez. Jokeri yoksa o zaman nottan düşersiniz.
Jokeri çok olursa (belli bir limit koyulur) notunu yükselteceği söylenilir.
Bu yöntemin faydası;
- yardımlaşmayı sağlar,
-üzerine düşenleri yapmaya gayret eder,
-dersine eksiksiz gelmeye çalışır.

(Bu yöntemi iki senedir kızımın müzik öğretmeni uyguluyor, kızım bu yöntemi
Bilgi Çantası Yapalım!
Sınıf gruplara ayrılır.Ünite boyunca gruplar sabittir.Her gruba bilgi kartlarını biriktirebilecekleri bir karton çanta ya da kese kağıdı temin edilir.Çalışılacak konu ve kavramlar tespit edilir.Kese kağıdının üstüne,ünite ya da konu adı yazılır.Ünite boyunca konular ile ilgili kendi yaptıkları araştırmaları öğrenciler,isimlerini de yazarak bilgi çantalarına atarlar.Ünitenin bitimine az kala bu çanta boşaltılır ve bilgi kartları sınıf panosuna asılır.

Önceki bilgilerle yeni bilgiler arasında köprü oluşturmak için kullanılabilecek bir yöntemdir.Ayrıca öğrencileri araştırmaya teşvik edici bir yöntemdir.
**********

Din Kültürü Sözlüğü

Bu dönemin başından bu yana gerçekleştirdiğim bir uygulamayı sizlerle paylaşmak istiyorum.

Özellikle ikinci kademede ders esnasında kullanılan kelimelerden (gerek öğretmenin ders anlatımı esnasında kullandığı gerekse kitapta ya da kullanılan materyalde geçen kelimeler) yabancı olanlar anında açıklanarak tahtanın bir köşesine yazılır. Yani diyelim o derste öğrencilerin yabancı olduğu 4 kelime ortaya çıktı, bu kelimeler sıcağı sıcağına açıklanır ve tahtanın bir kenarında görünür şekilde ders sonuna kadar yazılı kalır. Ders sonunda bu kelimeler daha önce kararlaştırılmış olan yere (benim öğrencilerde genelde defterin arka bölümü oluyor) yazılarak haftalar sonunda bir "Din Kültürü Sözlüğü" oluşturulur.
Bu uygulama ile öğrenciler bilmedikleri kelimeleri öğrenmiş, kelime dağarcıklarını genişletmiş ve bu kelimelerin kalıcı olmasını sağlamış olurlar. Gerektiğinde zaman zaman "Din Kültürü Sözlüğü" ne göz atılarak kısa tekrar geçilebilir.
Bugün 7. sınıfların "Din Kültürü Sözlüğü" ne baktığımda epey bir kelimeye ulaştığımızı gördüm. Uygulamış biri olarak memnuniyetimi dile getirebilirim, öğrencilerimde de aynı memnuniyeti gördüm. Hatta şimdilerde öğrenciler kendileri ön ayak oluyorlar bu sözlüğe kelime ekleme konusunda.
Vel hasıl faydasına ve etkisine bizzat şahid oldum...
4,5,8. SINIF-ŞÜKÜR-ALLAH' a şükretmek için ben ne yapabilirim? ( Öğretim Metodu)
Arkadaşlar bu hafta bu yöntemi uyguladım harika sonuçlar aldım, sizlerede tavsiye etmek istedim .

5. Sınıflarda nasıl ibadet edebilirim?
8. Sınıflarda ise ALLAH a şükretmek konusunda özellikle kullanılabilir, diğer sınıflarda ise bir yolu bulup yapılabilir...

Allah a gerektiği gibi kul olabilmem için ben (ilköğretim öğrencisi olarak)
neler yapabilirim?
sorusunu öğrenscilere soruyoruz.

Aslında cevapları belli soru, onları sadece düşünmeye ve kendileri tarafından keşfedilmek için bunu yapıyoruz ve daha sonrada madde madde neler yapabileceğimizi sıralıyoruz...

Bir öğrenci mesela namaz kılabiliriz, diyor , sizde peki çoçuklar bunu hepimiz yapabiliriz değil mi ? diye soruyorsunuz, onlarda evet diyecelkler madde bir yazıldı..
Daha sonra 2, 3 ve son olarakta 10 tane kendimce önemli gördügüm maddeleri yazıyorum ve daha sonrada bu on maddeden haftaya kadar kim ne kadar yapabilecek bakalım diyoruz, ve birinci gelene ödüller vs. ile öğrencileri teşvik ediyoruz...


10 soru 100 puan ; 100 puan üzerindede öğrenci degerlendirilir.

BU MADDELER:
(Tahtaya teker teker yazılır ve öğrenci defterine yazdırılır)

1: NAMAZ KILABİLİRİM.
( Bir hafta boyunca tüm vakitler kılınmışsa 10 puan ; sadece sabahları kaçmışsa 8 puan vs. ile puanlama verilir)
2: KURAN-I KERİM OKUYABİLİRİM.
(Arapça + meal okuyan 10 ;sadece arapça veya meal okuyan 5 puan alır)
3: DUA EDEBİLİRİM.
(Yemek duası 3, yatmadan önce okunan dua 3, ezan duası 4 )
4:TESBİH ÇEKEREK ALLAH' I ANABİLİRİM.
(namaz sonrası tesbih 3 , yatmadan önce yastığın altına konulan 99 luk tesbihi çekmek(açıklanacak) 3, yururken , otururken devamlı allahı anma , besmele elhamdulillah vs. gibi 4 )
5: DİNİ KİTAPLAR OKUYABİLİRİM.
(ilmahal 3 , dini hikayeler 3, peygamberimizin hayatı 4)
6: DİNİ SOHBETLER DİNLEYEBİLİRİM.
(nihat hatipoğlu , kanal 7 cevat akşit vs. tavsiye edilerek , eger farklı hoca dinlemişse ne dinlediği ve ne anladığı sorularak bir not verilir)
7: FAKİRLERE, YOKSULLARA, YAŞLILARA , YETİM VE KİMSESİZLERE YARDIM EDEBİLİRİM.
(Bir öğrencim kumparasındaki parayla yoksul komşularına battaneyi aldıklarını söyledi ona 10 verdim, biri pazarda yaşlı teyzenin eşyalarını taşıdım, fakirlere giymediğim elbiselerimi verdim vs gibilerede duruma göre puan verilebilir)
8: ANNE BABAMA VE ALLAH IN EMRETTİĞİ GİBİ İTAAT EDEBİLİR VE ONLARI ÜZMEYEBİLİRİM.
(onlara öff bile demeyin ayeti ve ana baba hakkından pasajlar sunarak mesajlar verilir ve dönütletlerde ona göre puanlandırılır.)
9: ORUÇ TUTABİLİRİM.
(Ramazan orucu 8 puan, diger günler tutulan oruç 2 puan...ramazan orucunu 15 gun tutan 4 puan 7 gün tutan 2 puan alır)
10: DERSLERİME ÇOK İYİ ÇALIŞARAK İLİM ADAMI OLABİLİRİM.
(İlim her müslüman erkek ve kadına farzdır bilinci ile , gereklli açıklamalarla takdir alanlar, teşekkur alanlar oks sınavlarından daha iyi derece yapanlar gerekli puanı fazlasıyla alırlar..

Tüm bunlardan sonra her hafta 5 öğrenci bu 10 maddeden puanlandırılır.

ALİ: AYŞE : MEHMET: BERNA: EMRULLAH:

1: X P 1: X P 1: X P 1: X P 1: X P
2: X P 2: X P 2: X P 2: X P 2: X P
3: X P 3: X P 3: X P 3: X P 3: X P
4: X P 4: X P 4: X P 4: X P 4: X P
5: X P 5: X P 5: X P 5: X P 5: X P
6: X P 6: X P 6: X P 6: X P 6: X P
7: X P 7: X P 7: X P 7: X P 7: X P
8: X P 8: X P 8: X P 8: X P 8: X P
9: X P 9: X P 9: X P 9: X P 9: X P
10:X P 10:X P 10:X P 10: X P 10:X P
.......... ......... .......... ......... ........
TOPLM TOPLM TOPLM TOPLM TOPLM
________________________________________
1. neden ; müfredattan geri kalmamak için ders işlemek ;
2. neden ; belirli bir hafta olmayıp , belki bu hafta ben kalkabilirim düşüncesiyle işi devamlı sıcak tutup, öğrenciye yukardaki alışkanlıkları tedricen kazandırmak...
love you (Seni Seviyorum)
slm.4.sınıflarda yeni bir yöntem uyguluyorum.iki haftada inanılmaz şeyler yaşadık.Aileler ve çocuklar artık daha mutlu.üstelik çok basit bir uygulama.Şöyle: her öğrenci bir hafta boyunca yakın çevresindeki insanlara (önce aile fertlerine) SENİ SEVİYORUM diyor ve bu uygulama için defterine bir bölüm açıyor.tarihini belirterek bu sözü kime söylediğini,karşıdakinin ne cevap verdiğini ve bu sözü söylerken ne hissettiğini,hayatında değişen birşeyler olup olmadığını yazıyor.bir hafta boyunca tuttuğu notlarını sınıfta arkadaşlarıyla paylaşıyor.Ben çok faydasını gördüm .Özellikle aile içi iletişim ve yakınlıklarının artmasından dolayı çok mutlular.bazı utangaçlar iki hafta uygulama yapıyor.zaten bu metodun bir kuralı var: başlayan devam etmek zorunda
Belki 'iyilik defteri' çalışmasıyla birleştirebilirim.Yani iyiliklerini yazdıkları defterlere 'Seni Seviyorum' sayfaları açabilirler.Tebrikler...

****************

Küsleri barıştırma-her hafta bir arkadaş ve dua


slm.Arkadaşlar bu uygulamayı geçen yıl sorunlu sınıflarda uyguladım ,başarı oranı %95.Bildiğiniz gibi bazı sınıflarda (özellikle 6.sınıfta) çocuklarda uyum problemi ortaya çıkabiliyor.Bu durum ders ortamını etkiliyor.Ben bunu çözmek için o sınıflarda öğrencilerin adını küçük kağıtlara yazıyordum,haftada bir çekiliş yapıyorduk,herkes çektiği öğrenci ile (küs bile olsalar) bir hafta yakın bir dostluk kurmaya çalışıyordu.Birbirlerinin hergün hatırını sorup,bir ihtiyacı varsa yardımcı olmaya çalışıyorlardı.Böylece birbiriyle anlaşamayan birçok öğrencim şimdi çok iyi arkadaş.E ben de her hafta dostluk vaazı vermekten kurtuldum Daha rahat ders işleyebildik.
Evet bazılarından itirazlar geldi.Ancak uygulamayı başlatmadan önce amacımı açık bir şekilde belirttiğim için ikna etmek zor olmadı.Zaten sizler dost olamadığınız için bu uyulamaya gerek duyuldu dedim ve sorun kalmadı.Uygulama hedefine ulaşacak mı deneyelim olmazsa vazgeçeriz deyip işi tatlıya bağladık.Saygılar
o hafta boyunca o öğrenciye hangi kişi çıktıysa onunla ilgileniyor.Tenefüste beraber oynuyor,beslenmesini paylaşıyor,bir sorunu varsa ilgileniyor,beraber ödev yapıyorlar...vb. böylece aralarında yakınlaşma oluyor,her hafta düzenlenirse bir müddet sonra sınıfta büyük oranda kaynaşma oluyor. 6.sınıflar karma olunca problem çıkabiliyor,o zaman ben bu yöntemi uyguluyorum.Saygılar.
önlü arkalı oturan iki kızı dua kardeşi olarak ilan ettim.. öndeki üzüldü ve bozuldu çünki o diğeri sınıfın sevilmeyen bir öğrencisiydi. neyse kura çektik.. ikisi birbirine çıkmaz mı... bizim havalı şımarık kız hüngür hüngür ağlamaya başladı... üzeinde durmadım. çıkınca ikisi de ayrı ayrı yanıma geldiler... konuştuk biraz... böyle şeyler de oluyor yani.. çocukluk işte.
ben kızları kendi aralarında erkekleri de kendi aralarında yaptırıyorum. aksi halde fiyaskoyla sonuçlanacaktır. zaten öğrenciler için bir kızla veya erkekle oturtulmak büyük bi ceza. ben cezalandırıken bunu çok yapıyorum.
diyeceğim o ki sizin kaynaştırma diye yapacağınız uygulama eğer kız erkek ayırmazsanız verimli sonuçlar doğurmaz bana göre.
Allahduamızı işitmeseydi ne olurdu? 5.sınıf
Dua ünütesini işlerken 5. sınıflarda başlarından geçen iyi yada kötü bir olayı defterlerine yazarak bu durumda Allah duanızı işitmeseydi ne olurdu ne hissederdiniz diye yazın demiştim, öyle harika yazılar çıktıki sınıftan anlatamam ve bunlara her öğrenciye sınıfta okutturdum inanın çok etkili oluyor, ve en iyi 5 yazıyı sınıf panosuna astırdım.

EĞER aLLAH BENİ İŞİTMEZSE

Eğer Allah beni işitmezse çok üzülürdüm, ama psikolojik durumum bozulmazdı.Genede yılmadan O'na dua etmeye devam ederdim çünkü; dua etmeyen bir insan bomboştur, hayatının bir önemi yoktur. Yaptığımız tüm duaları Yüce Allah işitir. Kabul olmayıp, geri çevrilen hiçbir dua yoktur, yeter ki biz istemesinin bilelim. Bizler Allah'ın sevgili kulu olmaya çalışalım. İnsan sevdiğini nasıl boşveremezse bizlerde Allah'ın sevgili kulu olursak bizi hiçbir zaman kapısından boş çevirmeyecektir. Size bununla ilgili yaşamış olduğum bir olayı anlatmak istiyorum: Kardeşim kaybolmuştu,onu arıyordum, ama bulamıyordum; nerdeyse ağlayacak duruma gelmiştim.Tam o sırada ezan okundu ve Allah Teala aklıma geldi, ağlayacakken yüzüm güldü.Alllah'a dua ettim, tam o sırada kardeşim önüme çıktı. Öyle bir sevindim ki ve ondan sonra şunu anladım. ''ALLAH HERZAMAN BİZİ İŞİTİR VE DUYAR. aLLAH HERZAMAN BİZİM YANIMIZDADIR.aLLAH BİZE ŞAH DAMARIMIZDAN DAHA YAKINDIR. ''
EMİNE KARABULUT 5/A SINIFI
************


Akıllı Paraşütler

Öğrencilerden gruplar oluşturulur.
Farklı şekillerde hazırlanan bilgi kartlarına konu ile ilgili öğrendiklerini yazarlar.
Gruplar birer paraşüt (fon kartonlarından mamül) hazırlar ve bilgi kartları paraşütlere asılır.
Paraşütler sınıf panosuna asılır ve konu ile ilgili öğrenme gerçekleştikçe yeni bilgi kartları eklenir.

Not:Konu ile ilgili ön bilgi oluşturmada veya konu sonu öğrenme sürecini değerlendirmede kullanılabilir.

Yaratılmış-Yapılmış
5.sınıf 1.ünitede 'yaratmak' fiilinin öğretimi çok önemli.Bunu kavratmak için şöyle bir etkinlik planladım:

Tahtaya bazı varlıkların isimleri yazılır:ağaç,demir,taş,domates,zeytin...

Sonra öğrencilerden şöyle cümleler kurmaları ve bunları defterlerine yazmaları istenir:

"Allah ağacı yaratır,insan ondan şunları yapar:masa,koltuk,sehpa,vs..."

Bu şekilde 'yaratmak' fiilinin sadece Allah'a mahsus olduğu kavratılabilir.
iyi de hocam lise müfredatında biz yaratmanın 2 türlü olduğunu birincisinin yoktan yaratma olduğunu ki bunun sadece Allah'a ait olduğunu, ikincisinin ise varolandan yaratma olduğunu bunun insanlar için de söz konusu olabileceğini öğretiyoruz???

bir röportaj:namazın insana kazandırdıkları
slm.ben namazın insana kazandırdıkları konusunu çocuklara çevrelerinden seçtikleri biriyle röportaj yaptırarak işliyorum..namazla ilgili: niçin kılıyorsunuz ,ilk ne zaman kıldınız ,size neler hissetttiriyor..vb. sorular sorarak bir röportaj yapıyorlar.böylece çevresinde namaz ibadetini yapan birilerinin olduğunu farkedip model buluyor,sınıfta paylaşım yaptıklarında namazın herkese huzur verdiğini farkediyor,namazın kitaplarda değil bizzat yaşadığı çevrede ve hayatının içinde olabileceğini kavrıyor...çoğaltmak mümkün .tavsiye ederim.benim çocuklar çok sevdiler bu yöntemi.hem ben yorulmuyorum hem onlar derste uyumuyorlar

Ben bunu öğrendim
Merhabalar dostlar,
Aklıma düşen yeni bir fikirle yine karşınızdayım.
Bu fikirleri sizinle paylaşmak bana gerçekten mutluluk veriyor.

Abdest,namaz gibi beceri gerektiren konularda konuya başlarken şu soruyu sorarız genelde: "İçinizden kimler abdest almasını biliyor?" öyle değil mi?Fakat ünite bittiğinde genelde kimin bu beceriyi kazandığını bilmek -özellikle kalabalık sınıflarda- neredeyse imkansız.O yüzden şöyle bir şey düşündüm:

Derse giderken üzerinde "Ben bunu öğrendim" yazılı bir zarf götürülür ve öğrencilerden abdest almasını bilmeyenlerin isimlerini bir kağıda yazarak bu zarfa koymaları istenir.Sonra öğrencilere şöyle bir direktif verilir:Bu beceriyi kazandığınıza inandığınız anda beni uyararak isminizin zarfın içinden çıkmasını sağlayın.Ve dersler ilerledikçe zarfın içinde mümkün olduğunca az ismin kalmasını temine çalışılır.

Kanaatimce,bu yöntem hem öğretmeni hem öğrenciyi motive edecektir.
Saygılarımla...

öğretmenCE

*****************

haftanın günlerinin sesli harflerini hep aynı harflerle saymak...Mesela i harfiyle pizir pizirtisi sili .... e harfiyle pezer pezertese sele... vb
aylar günler mevsimler meyveler sebzeler de saydırılabilir

bu oyunda arada sıkılnca oynanabilecek dersi zevkli hale getirebilecek ve tabi sınıf ortamını bozmayacak bir oyun olarak aralara serpiştirilebilir...
Bir espiri, konuyla ilgili bir fıkra veya öğrencilerde dikkat uyandırcak bir ifade dersin monoton gidişini bir anda değiştrebiliyor...

**********

din öğretim yöntemleri kitapları -linkleri

mükemmel kitaplar...
illaki okunası...

din öğretim yöntemleri - prof.dr. Mehmet Zeki Aydın

http://depositfiles.com/files/95q0uj84ohttp://depositfiles.com/en/files/g66i788iv

din öğretimi yöntemleri - prof.dr. Suat Cebeci

http://depositfiles.com/en/files/9vxg9ulp8


ergenlik dönemi din eğitimi - yard.doc.dr. Turgay Gündüz

http://depositfiles.com/en/files/95q0uj84o

Ders prensibi olarak korelâsyon

Prof. Dr. Adnan Aslan - Viyana Üniversitesi/ Pedagoji Anabilim Dalı Başkanı

İslam dünyasında henüz bir İslam din pedagojisinden bahsetmek mümkün değildir. Mevcut kitaplar bir tip insan şeklinden hareket ederek, dinin bütün insanların ihtiyaçlarına aynı oranda cevap vereceğine inanılır. Verilen cevabın kesinlikle doğru olduğuna inanılır. Cevaptan tatmin olmayan insanlardaki eksiklik konu edilir. Verilen ilmihal bilgisinin doğruluğundan veya öğretmenin yeteneksizliği genelde söz konusu edilmez. Yeni din dersi müfredatlarında, iyiye yönelik düzenlemeler bulunmakla birlikte, ülkemizdeki din derslerinde insan unsuru ikinci planda kalır. İnsanla birlikte, insanın kişisel tecrübeleri, kendinin Allah'la olan özel ilişkisi din derslerinde göz önüne alınmaz. Din hayattan uzak bir direktifler kaynağı olarak sunulmaktadır.
Hâlbuki, öğrencisini dikkate almayan ve öğrencinin birikimleri üzerine kurulmayan hiç bir ders kaliteli bir ders değildir. Bu didaktik gerçek çağdaş eğitim bilimlerinin temelini oluşturmaktadır. Bu gerçek din derslerinin de kalite unsurudur. Kültürel alt yapı, modernleşme, şehirleşme, modern aile yapıları din derslerini de yakından ilgilendirmektedir. Din dersleri gelişen hayata endeksli olmak zorundadır. İlmihal bilgilerinin sihirli değnek olmadığını ve çocukların gerçek hayatında yer alamadığını müslüman aileler yaşadıkları kendi gerçekleriyle (konuşmasalar dahi) hissetmektedirler.
Dinin hayata önderliği ve hayat sorunlarının dine yönlendirilmesi, yeni bir pedagojik beceriyi gerektiriyor. Bu pedagoji dinin temellerinden kaynaklanmakla yetinmiyor: Kim, kime, nerede, nasıl, ne zaman, neden sorularıyla din kaynaklarıyla çağdaş sorunları buluşturuyor. Bu şartlar çevresinde yeni bir Kuran, Sünnet, Fıkıh ve Siyer didaktiği meydana getiriliyor. Örneğin: Kim, Kimden, neden, nerede ve nasıl Kuran öğreniyor? Kuran didaktiğinin görevleri arasına giriyor. Çocukların Allah'a yönelttiği sorular, korku ve ölümün din derslerinde aynı soru yaklaşımıyla işlenmesi "Akide Didaktiği"nin görevi olabilir. Bütün bunlarla söylenmek istenen, din kaynaklarının yeni bir pedagojik yaklaşımla hayatla buluşturulması gereğidir. Yoksa pedagojinin din bilimlerinin yerine geçmesi manasında anlaşılmamalıdır.
Bu buluşturma, mevcut hayatı ve onun içindeki insan unsurunu dikkate alması gerekiyor. Bunu, din bilimlerinin pedagojik bir katılımla açılmasını sağlamadan elde etmek mümkün değildir. Ülkemizdeki din derslerinin devlet okullarındaki durumu, bu iddiamızı doğrulamaktadır. Din dersi kitaplarında ard arda sıralanan insansız konular, sadece bilgiyi havaya savurmaktadırlar. Kimin neden bu bilgiye ihtiyaç duyduğu göz önüne alınmaz. Çocukların neden kısa surelerle Kuran öğrenmeye başladıkları sorgulanmaz. Çünkü, hedef sadece bilinmesi gerekenin verilmesidir. Öğrencinin bu sureye, bu sınıfta, gerçekten ihtiyacı var mı? sorusu sorulmaz. Çocuğun dünyasın da Kadir Suresi, İhlas suresinden Kuran'ı hissetmek noktasında daha etkin olabilir mi sorusu, geleneksel bilimlerin üstesinden gelebileceği bir sorun değildir.
Bu gerçekler bize İslam dünyasında etkin bir din pedagojisi ihtiyacını hissettirmektedir. Böyle bir gelişme, dini hayata daha etkin bir şekilde yaklaştıracak ve dinin gerekliliği inanmaktan öte, günlük bir ihtiyaç haline getirebilecektir.

Korelâsyon ders prensibi, bu endişelerden hareket edilerek, geliştirilmeye çalışılan bir öğretim metodu olarak karşımıza çıkmakta ve din pedagojisindeki önemi gittikçe artmaktadır.

Korelâsyon, yetmişli yıllardan beri din pedagojisinde ve müfredat gelişmelerinde önemli bir yer almaktadır. Korelâsyon, din ile, yaşanan dünya ve şahsi tecrübe arasındaki ilişkiyi pedagojik olarak inceleyen, bir ders prensibi olarak anlaşılmaktadır.
Korelâsyon, dini, genç insanların yaşam horizotlarına yaklaştırmayı amaçlamaktadır. İnanç, bilgi düzeyinde değil, inanan kişinin yaşadığı inanç dünyasından hareket edilerek, algılanıyor ve yeni yaşam şekillerine yönlendirilmeye çalışılıyor. Din toplum içerisinde toplum ile birlikte anlaşılıyor ve yaşanıyor.

Korelâsyon merkezli dersin özellikleri nedir?
Bu başlık altında korelâsyon didaktiğinin bazı özelliklerini aktarmaya çalışacağız. Bu makaleyi okuyan arkadaşlarımızın öğretmenlik mesleğiyle ilgilerinin olduklarını kabul ediyoruz. Detaylı bir çalışma, makale hedeflerimizi aşmaktadır. Bu nedenle, okuyucularımızın anlayış göstereceklerini umut ediyorum.

Tecrübe ve yaşanan dünya ilişkisi
Korelâsyon, vahyin, somut hayat sorunlarından kaynaklanarak peygambere indirildiğinden hareket etmektedir. İslam hukuku ve yaşam şekli, canlı bir insanlık tarihi içerisinde şekillenmiştir. Bu durum, İslam Derslerinden dini buyuruyu hayata, hayatın sorunlarını dine yönlendirmeyi beklemektedir. Ayrıca din dersleri, yaşanan tecrübeleri, kritik bir yaklaşımla, dinle karşılaştırmak zorundadır. Vahyin aktarımı, büyük oranda, insanların dine yönelttiği sorularla gerçekleşmiştir. Korelâsyon didaktiği, bu noktada İslam geleneğine hiç de uzak değildir.
Bu doğrultudaki din dersleri, sürekli olarak belirlenen din dersi içeriklerini, dinin esaslarına ışık tutup tutmadığını sorgulamayı, diğer taraftan da, insanların belirgin yaşam sahnelerini aydınlatmayı hedef edinmelidir. Bu ortamdan hareket edilerek, çocuk ve gençlerin dünyası, İslam'ın ana dinamikleri açısından sorgulanabilir. Bu tür hedefleri taşımayan din dersi, dinin kendisi için önem arzetmediği gibi, din ve yaşanan hayat arasındaki canlı ilişkiyi de gerçekleştiremezler.

Korelâsyon açık ve dinamik bir süreçtir
Bu tür din dersi, insanların günlük hayatlarında sürekli dini tecrübeler yaşadığını kabul eder. İnsanlar sürekli olarak hayatlarını sorgularlar ve kendilerine yön ararlar. İnsan bir sorudur, fakat kendisi bir cevap değildir. İnsanları, tabii olarak yaşadıkları ve yaşamaya çalıştıkları 'dini tecrübeler' olarak kabul edilir. Fıtratta var olan din tecrübesi, Kuran ışığında yorumlanmalıdır. Korelâsyon didaktiği, her verilen cevabın insanları tatmin edeceğine ve kabul göreceğini kabul etmemektedir. Din nasihattir ve dinin kabulü veya reddi, insanın hür iradesine bağlıdır. Korelâsyon didaktiği, insanları sadece davet eder ve öğrencilere sorun ve sorularını Kuran'a yönlendirmeyi hedefler. Bu yönlendirme çerçevesinde sorun ve sorunları Kuran yaklaşımıyla sorgular.

Bir davet (veya provokasyon) olarak Korelâsyon
Çocukların korelasyon metodlu uygulanan derslere tepkisi ve bu tür öğrenim sürecine katılımları değişik olacaktır. Kalite iddiası olan din dersi, yaptığı davet ve tekliflerle çocuğun kendi yaşamıyla din arasındaki ilişkiyi, kendisinin bulmasını sağlamayı hedeflemelidir. Bu tür bir yaklaşımı gittikçe yalnızlaşan ve modern toplumlarda yoğun bir şekilde ferdileşen bir insan şekli zorunlu kılmaktadır. Tek bir insan tipinden hareket etmek artık mümkün değildir. Her öğrenci, kendine has bir tanrı anlayışıyla okula başlamaktadır. Bu anlayışların kabul gördükten sonra, din ışığında yıkanmaları gerekiyor. Kendi tecrübelerini hiçe sayan bir dini, çocuk da hiçe saymaktadır. Çocuk dine ihtiyacı duygusal hissedebiliyor. Aklen, çocuğun dine ihtiyaç duyması değişik bir süreci gerektiriyor.

Öğrenme hedefleri ve Korelâsyon
Elbette ki korelasyon didaktiğinin başarısı, genel öğrenim hedeflerindeki uyuma da bağlıdır. Tek boyutlu öğrenim hedefleri, korelasyon hedefli derslerin kalitesini düşürmektedir. Ders kalitesi üç boyutlu bir öğrenim hedefinin gerçekleşmesiyle mümkün olabilir: Kognitiv (akli), affektif (duygusal), motorik (el becerisi)
Ders kalitesi ancak bu üç boyutun gerçekleşmesiyle mümkün olabilir. İslam, din dersleri için bu üç boyutun içeriklerin kısaca anlatmakta fayda görüyorum. Bu tür bir uygulamanın, öğretmen arkadaşlarımızın ders neticelerini ölçmelerine fayadalı olacağına inanıyorum:
Bu üç öğretim hedefi, din derslerinde aşağıdaki boyutlarda gerçekleşiyor. Bu boyutlar din derslerinin terbiye hedefleridir. Din pedagojisinin en sıkıntılı sahaları bilgiden ziyade terbiyenin nasıl verileceği sorusudur. Aşağıdaki aşamalar, terbiyenin derste etkin takibin, sağlayan kaba bir taslak olarak da görülebilir.

Fıtrat boyutu: (Afektif)
- Deneme (Öğrenci bakıyor ve gösterilenleri algılıyor)
- Reaksiyon (Çocuk gördüklerine reaksiyon gösteriyor. Çiçeğin güzelliğini gören çocuk güzelliğe tepki veriyor: Allah ne güzel şeyler yapıyor.'
- Değerlendirme (Çocuk Allah'ın gücüne kendi dünyasında yer veriyor: Allah güçlü, Allah ne kadar büyük vb.)
- Tatmin oluyor. (Allah her şeyin en güzelini yapar)
- Değişiklik yapmaya hazır duruma geliyor. (Yeni karar ve yaşam şekline hazır oluyor.)
İman Boyutu (Kognitif)
- Düşündürme (Allah'ın varlığı düşünülüyor.)
- Güncelleştirme (Din sorunları günümüzde anlaşılıyor.)
- Din ve kişi arasında sorumluluk oluşuyor.
İbadah Boyutu (Motorik)
- Şükür edebilmek
- Dua edebilmek
- Sorumluluk alabilmek
- Saygı gösterebilmek
- Değerlendirebilmek
- Uygulayabilmek (Uygulama, kişinini dünyasında kendin karakter olarak gösteriyor. Kişi, belli davranışlar, düşünmeden yapabiliyor.)

Din derslerinin genel eğitime katkısı

Din dersleri dinin kendisi için önemli olduğu kadar, genel eğitim içinde de önemli bir yere sahiptir. Çocukların dünyasını algılayan din, çocukları hayata hazırlamakta etkin bir rol almaktadır. Çocukların çoğulcu toplumlarda var olan değerlerle kritik bir ilişkiye girmesini sağlamaktadır. Var olan ve çocuklarımıza sunulan değerleri, İslam dininin yardımıyla anlamaya, yorumlamaya teşvik etmektedir.
Böylece din dersleri:
- Çocukların, kendilerini Allah'ın en değerli varlıkları olarak kabul etmelerini sağlar. Ben kimim? Nereye gidiyorum? Kabul görüyor muyum? Sorularının cevabını verir.
- İslam gerçeğinden bakarak, mevcut fikirleri değerlendirme yeteneği verir. Ayrıca, bu değerler arasında, kendi benliğini koruma ve savunma becerisi kazandırır.
- Çocukları korku, endişe ve sorunlarıyla ciddiye alır ve onların geleceğe umutla bakmalarını sağlar
- Çocukları adalet, zulüm, iyilik ve kötülük kavramlarıyla meşgul eder ve onları adaletin korunmasında sorumluluğa davet eder. 'Ne yapmalıyım?' sorusunun cevabını buldurur.
- Sosyal terbiyenin sağlanmasını teşvik eder ve toplu yaşamın gerçekleşmesinin ahlaki kuralların, gerekliliğini anlatır.
- Diğer dinler ve görüşlere karşı, hoşgörünün gerekliliğini vurgular. Çocuklara kendi pozisyonlarını savunma cesareti öğretir.
- Çocukların dini yaşama katılmalarının alt yapısını hazırlar.
- Dini kurumlar ve çocuklar arasındaki bağlantıyı kurar.
- Çocukları korku ve endişeden uzak, Allah'ın gücüne güvenmeye teşvik eder.
- Çocuklara, her zorluğun arkasında bir kolaylığın olduğu umudunu öğretir.

Hayat merkezli din dersleri, bünyesine bu terbiye ve öğretim hedeflerini pedagojik bir duyarlılıkla entegre edebilirse, ders kalitesi ve etkisinde ciddi bir gelişme görüleceği kesindir. Bu paralelde, özellikle, din dersi öğretmeni yetiştiren kurumlarımızın bu konuda daha fazla duyarlılık göstermeleri ve öğretmenlerimizi bu tür becerilerle okullara göndermeleri gerekiyor.

musikimizde dini motifler-salat-ı ümmiye ,tekbirfakirin
Yıllardır yaptığım etkinliği arkadaşlarla paylaşayım dedim

7.sınıf-kültürümüz ve din ünitesi, musikimizde dini motifler konusu işlenirken ıtri ve dede efendiyi zikretmeden geçmek olmaz
teravih namazlarından zaten çocukların çok iyi bildiği salat-ı ümmiye ve kurban bayramı ve sünnet törenlerinden tekbiri sınıfa 3 er defa yüksek sesle söyletiyorum
çocuklar bayılıyor

idare duymuş sesleri
çocuklar baya bi deşarj da oluyo
hocam kurbanmı kesiyosunuz dediler.çocuklar gülüştü
***********
aydi Bahçeye!
Havalar ısınmaya başlayıp öğrencileri sınıfta tutmak zorlandığı zamanlarda en azından bir ders saatini bahçede geçirmeye ne dersiniz?

Bu oyunu 2 yıldır oynuyoruz ve çok güzel meyveler elde ettim/ettik.

Daha önceden öğrencilerden Kuran'da adı geçen peygamberlerin isimlerini ezberlemelerini istedim.
Konumuz "Kuran'da adı geçen peygamberler"e gelince çıktık bahçeye.

Sınıf kalabalık olduğu için kızları ve erkekleri iki ayrı halka yaptım. Gruplardan birinin ortasına geçerek sırayla her öğrenciye top attım.
Topa vuran her öğrenci peygamberlerden birinin ismini söyleyecek, yanlış söyleyen ya da aynı ismi tekrar eden yanacaktı.
Birkaç sefer bu oyunu oynadıktan sonra isimler iyice pekişti ve zevkli bir ders oldu.

Özellikle Hz. Ali'nin, Hz. Meryem'in, Hz. Hüseyin'in peygamber olmadığını anlamalarında ciddi şekilde yardımcı oldu.
Artık yazılılarda "aşağıdakilerden hangisi peygamber değildir?" sorusuna %90 doğru cevap veriliyor.

Bu yöntem namaz surelerinin isimlerini, namazın şartlarını, namazları ve rekatlarını öğretmede kullanışlı bir yöntem.
Hem kalıcı-izli hem de zevkli.

beden eğitimi dersini engellemedikten sonra ,bahçeye bakan sınıfların cam önünde oynanmadıktan sonra bir problem olmaz

******************
Kabe maketi hazırlama
Slm.
Ben hac ünitesini işlerken kabe maketini yaptırıyorum.gereken malzemeleri (kare kesilmiş ince tahta vb.yapıştırıcı,kaplamak için siyah elişi kağıdı,süslemeler için sarı elişi kağıdı,zemin için düz ince tahta..) önceden aldırıyorum.tahtaya kabe resimlerini asıyorum.değişik yönlerden çekilmiş bu resimlere göre yapmalarını istiyorum.bir de fon müziği koyuyorum.çok eğlenceli buluyorlar.tavsiye ederim.bitince maketlerden birini ortaya koyup bir kaç kişiyi tavaf ettiriyorum.bayılıyorlar.sonra cd den hac ibadetini izliyoruz.

kabe maketi yaptırma konusunda diğer öğretmenlerle(resim/görsel sanat,iş eğitimi vs.) işbirliği yapılabilir.

******

fakir:4. sınıflarda dini semboller konusunda,resim yaptırma ve maket yaptırma olabilir
seccade cami gibi




*************

Ayetel Kürsi ezberi

Özellikle benim okulum gibi okullarda öğrencilerin büyük çoğunluğu liseye devam etmiyor. Bir işe girip, çalışmaya başlıyor. Bu nedenle ilköğretim sıralarındayken Ayetel Kürsi'yi ezberlemelerini çok önemsiyorum.

Ezberi sağlamak için etkili sayılabilecek bir yöntem geliştirdim. Yazılılardan birinde 60 puanlık "Ayetel Kürsi ve anlamını yazınız." sorusu soruyorum. Yazılıdan 1 almayı göze alan öğrencilere de performans görevi olarak Ayetel Kürsi ve anlamının ezberlenmesi konusunu veriyorum.


Bu teknikle bu seneki 8 lerde %95 başarı sağladım. Belki biraz zorlama var ama işe yarayan bir metod. Bu konuda sıkıntı çeken arkadaşlarımızın denemesinde fayda var. Tabii diğer sure ezberleri için de aynı metod kullanılabilir. Tabii bu durumda zümrenizde belirttiğiniz "en az yapılacak sınav sayısı" nı 1 artırmanız gerekebilir.

5-3-1
5-3-1

Konu bittikten sonra öğretmen,öğrencilerden konuyla ilgili öğrendiklerine dair 5 cümle yazmalarını ister.Öğrenciler yazdıkları 5 cümleden önemli gördüğü 3'ünü yanındakiyle paylaşır ve en önemli 1 cümleyi de öğretmenine yazılı olarak sunar.

Faydaları:1-Öğrenme sürecini değerlendirmenize yarar.
2-Öğrencinin öz bilgiye ulaşmasını sağlar.

************
3 Taş Oyunu
3 Taş Oyunu

Evet...Bildiğimiz 3 taş oyunu...
Toplam 9 kare için öğretmen önceden 9 soru hazırlar.Sınıfı gruplara ayırdıktan sonra sırasıyla sorular sorulur.Sorular bittikten sonra tablodaki durum değerlendirilir.

*Konu sonlarında değerlendirme amaçlı kullanılabilecek yarışma tarzı bir etkinliktir.
Oyunun kurallarıüz ya da çapraz şekilde üç kareyi alan grup oyunu kazanır.Diğer gruplar da bu sırada birbirlerini engellerler.
Kutulardan biri seçilir.Seçilen kutuya denk düşen soru sorulur.Cevap doğruysa,seçilen kareye D;yanlış ise Y yazılır.Düz veya çapraz sırada üç doğru işareti alan oyunu kazanırken,üç yanlış işareti alan kaybeder.

Dezavantajı:Sınıfın çok gruba ayrılması mümkün değildir.

uhdud hocahanımdan

İmanın şartları(oyun)
Oyun: Aç Kapıyı Bezirgânbaşı

Oyunun amacı, namazın içindeki ve dışındaki farzlarını öğrenmek. 8 yaş ve üzeri için uygun olabilir.

* Öğrencilerden ikisi kapıcı olur. Biri namazın dışındaki farzları, diğeri içindeki farzlarını seçer. Ancak bunu kapıcılar ve öğreticiden başkası bilmemelidir. Kapıcılar el ele tutuşur, diğer çocuklar da kuyruk şeklinde dizilirler. Kuyruğun başındaki çocuk Bezirgânbaşı olur. Kapıcıların kolları yukarı kalkar, çocuklar sırayla altından geçerler. Bir taraftan da beraberce şu şarkıyı söylerler:

(Bezirgânbaşı) “Aç kapıyı bezirgânbaşı, aç kapıyı bezirgânbaşı”
(Kapıcılar) “Kapı hakkı ne verirsin, ne veririsin?”
(Bezirgânbaşı) “Arkamdaki yadigâr olsun, yadigâr olsun”

* Şarkı bitince kapıcılar denk gelen ilk öğrenciyi “Bir gelen” der, kısa süreliğine kolları arasına alıp serbest bırakırlar. İkinciyi “İki gelen” der, yine kolları arasına alıp serbest bırakırlar. Üçüncüyü ise “Dolaba giren” der ve kolları arasına alıp hapsederler. Öğretici sessizce bu öğrenciden namazın farzlarından birini söylemesini ister. Eğer dışındaki farzlardan birini söylediyse, öğrenciyi dışındaki farzları seçen kapıcının arkasına; içindeki farzlardan birini söylediyse, içindeki farzları seçen kapıcının arkasına geçirir. Oyun bu şekilde kuyruktaki öğrencilerin hepsi seçilene kadar devam eder. Sonunda ortaya bir çizgi çekilir. İki grup birbirinin bellerinden veya bir ipin uçlarından tutarak karşılıklı çekişirler. Çizgiyi geçen grup oyunu kaybeder.
** Namazın farzları yerine; bir kapıcı “İmanın Şartları”, diğer kapıcı “İslâm’ın Şartları”nı seçebilir. Bu oyun yeni bir ezberin talimi için de oynatılabilir. Çocuklar ebe olan çocukların kollarının altından geçerken topluca sure veya dua okunur. Toplu okuma bitince kim ebelerin kolları arasında kalırsa o da tek başına bir kere daha sure veya duayı okur.

el muallimden

Gazetelerin 3. Sayfa Haberleri

Malumunuz gazetelerin üçüncü sayfa haberleri meşhurdur. Genellikle aile ve toplum ile ilgili birçok olayın resmedildiği ve yazıldığı bu haberler, gerçekte gittikçe bencilleşmeye başlayan topluma dönüştüğümüzün ve birçok sâike bağlı olarak cinnet psikolojisine girdiğinin göstergesidir.


Derse başlamadan öğrencilerin dikkatlerini toplamak için yapılabilecek etkinliklerden bir tanesi olarak gazetelerin 3. sayfa haberlerine ilişkin birtakım resim ya da yazı getirilip öğrenciler ile birlikte değerlendirilebilir.
****
ilon:
İlkokul 4-5.sınıflar için tehlikeli olabilir aileler şikayetçi olabilir...
Lise seviyesi için uygun olur gibime geliyor...Yani yaş durumunu gözönünde bulundurmak lazım bence..

******************************************

Hakkını helal et olur mu?

Daha çok 4. ve 5. sınıflara yönelik yaptığım bir uygulamadan bahsetmek istiyorum sizlere değerli arkadaşlar.

Etkinliğin amacı özelikle sınıf ortamı içerisinde öğrencilerin birbirleri ile kaynaşmaları ve gerçekte birbirlerine söylemek isteyip de söyleyemedikleri bazı duyguları ifade edebilmelerini sağlamak,

Bu etkinlik için,

-Bir sıradaki öğrenci sayısının iki kişi olması bir kolaylık sağlayacaktır
-Öğrencilerin kendilerini rahat hissetmeleri ve herhangi bir sululuğa mahal vermemek adına etkinlik sürecinde kızları kızlar ile erkekleri erkekleri ile rastgele oturmaları sağlanır

Öğretmen, öğrencilerden birbirlerinin ellerini tutmaları ve kendi söyleceği cümleleri söylerken hem cümlelerini tekrar etmelerini ve mümkünse birbirlerinin gözlerine bakmalarını ve en sonunda ise birbirlerine sarılmalarını ister. Bu konuda öğrenciler arasında gülüşmeler olacaktır, ama çok fazla bir sıkıntıya neden olacağını düşünmüyorum.

Siz öğretmen olarak öğrencilerinize istediğiniz cümleleri söyleyebilirsiniz.
Ben bir örnek vermeye çalışayım. "Benim güzel arkadaşım, Allah seni ne kadar da güzel yaratmış... İnan ki ben seni Allah için çok seviyorum, sana çok değer veriyorum, Eğer ben bilerek veya bilmeyerek seni herhangi bir şekilde üzmüş isem bana hakkını helal et olur mu?..."

Örnek olarak verdiğim cümleleri parça parça söylüyoruz.

*************************************

Allahımız'a Bir Mektup Yazmaya Ne Dersiniz!.

Özellikle soyut işlem öncesine yönelik bir uygulama olduğu için özellikle 4. ve 5. sınıf öğrencileri için uygulanabilecek çok güzel bir yöntem...

Dua'nın "biz insanlar tarafından bizi herkesten ve herşeyden daha çok seven Allah'ımıza sunduğumuz mektuplar olduğu"[b] anlaşıyı temel baz alınarak,

öğrencilere Allah'ımıza bir mektup yazmaya ne dersiniz... Çocuklar aslında dua nedir biliyor musunuz? Dualarımız aslında Allah'ımıza gönderdiğimiz güzel mektuplarımızdır. O mektuplar Allah'ımıza çok çabuk ulaşır. Onun için dua etmek bizim için çok önemli bir davranış. Bugün sizlerle Allah'ımıza bir mektup yazmanızı istiyorum. Ancak bu kez mektuplarımızı ellerimizi açarak değil, kalemlerimizi elimize alarak gerçek bir mektup yazmanızı istiyorum. Kağıdınızı istediğiniz gibi süsleyebilirsiniz. Herkes yazacağı mektubun başlığını kendisi seçebilir. Örnek olarak, "Benim Güzel Allah'ım, Seni Seviyorum Allah'ım vb." Bir de yazdığımız mektuplarımızı bir zarf içerisinde koymanızı istiyorum.

Öğrencilerin mektuplarını yazarlarken gerçekten çok heyancandıklarını müşahede edeceksiniz.

Tabi burada yazılan mektupların ne yapılacağına ilişkin öğrencilerin soruları olacaktır. Öğretmenim bu mektupları şimdi nasıl göndereceğiz, diye...

Bu noktada Allah'ımızın bu mektuplarımızı yazarken bizleri gördüğünü ve yazdıklarımızdan memnun olduğunu söyleyebiliriz...

***
söz güzeli
Şunu ifade etmek isterim sadece, 'Rabbimiz', 'Mevlamız' tamam, bunlar güzel, ancak, Türkçede veya Arapçada 'Allahımız' diye bir kullanım yoktur diye düşünüyorum. Kullanımı olmadığı gibi, estetik ve edebi bir ifade değil, kulağa da hoş gelmiyor. Allah, Allah'a, Allah'ı, Allah'ın, Allah'tan, Allah'la gibi kullanımlar dilde vardır ve Kur'an'da da geçer. 'Allahımız' böyle değil, bir anlam içeriyor belki ama, hiçbir edebi ve ilmi bir eserde böyle bir ifade yer almaz. 'Biz'imle ilişkilendirmek istiyorsak, 'Rabbimiz' ifadesini tercih etmemiz daha iyi olur kanaatindeyim.
**********************************************

Biri Kuru Biri Yeşil İki Kardeş Yaprak!

Günümüz seküler dünyasında yaşamı ölüm denilen sözde öcüden mümkün olduğunca uzak tutma gayretleri bir yana Ölüm ile yaşamın (başka bir boyatta Dünya ile Ahiret) birbirleri ile yanyana duran iki emri ilahi olduğu bir vakıa.

Ahiret inancı başlığının içerisinde yer alan konulara destek olması açısından yaptığım güzel bir uygulama...

Öğrencilere bir hafta önceden aynı ağaçtan mümkünse ağacın aynı dalından birisi yeşil birisi de sararmış, hatta çürümeye başlamış iki yaprak getirmeleri istenir. Ders saatinde her öğrencinin getirdikleri iki yaprağı sıralarının üzerine yanyana koymaları ve belli bir süre incelemeleri istenir, öğrencilerin bu konudaki düşünceleri paylaşılır.

Yaşam ile Ölümün birbirleri ile aynı böylece birbirleri ile yanyana duran iki kardeş yaprak gibi aslında birbirinden ayrılmaz oldukları gerçeği vurgulanarak, Ölümün uzakta olmadığı aslında yaşamın hemen yanında bekleyiveren yaşamın kardeşi olduğu bilinci oluşturulmaya çalışılır.

Burada temel amaçlardan birisi günümüz seküler dünyasında insanın kaçtığı ve kurtulmak için uğraştığı bir düşman yada bir öcü olan ölüm algısının etkisini azaltmaya çalışmak.

****************************************

Ey Benim Güzel Ellerim

Hemen hemen bütün sınıflarda uygulanabilirliği olan öğrenciyi kendi özüne döndüren ve yaptığı veya yapması muhtemel olumsuz bir davranışı kendi içerisinde kendince yargılamasına ve vicdan muhasebesine vesile olan bir uygulama

Öğrencilere ellerini sıraların üzerine koyaları ve ellerine bakmaları istenir. Bu hal üzere şu cümleler söylenir ve öğrencilerden tekrar etmeleri istenir:

"Ey benim güzel ellerim, sizi bana Allah'ım verdi, sizler ile güzel olanı yapsın, güzel olanı tutsun, yardıma muhtaç olana yardım etsin diye verdi bana sizleri. Eğer ben sizlerle bir arkadaşıma vurmuş isem özür diliyorum Allah'ımdan... Eğer ben sizlerle bir kimseye yardım eli olmamışsam özür dilerim Allah'ımdan..."

şeklinde.

Tabi buradaki cümlelere farklı cümleler de eklenebilir...

ilon:

Bu arada sınıfta elleri olmayan yada sakat öğrenciler varsa dikkatli olunmalı....

************************************

dila dan

Dua arkadaşlığı

Eğitim öğretim yılının başladığı ilk aylarda yaptığım bir uygulama dua arkadaşlığı.Girdiğim sınıflarda her öğrenci kendisine bir dua arkadaşı seçiyor.İsimler kağıda yazılıp bir kutuya atılıyor,her öğrenci bir kağıt seçiyor ve aklına geldiği anlarda o arkadaşı için dua ediyor.
Öğrencilerin çok hoşuna giden bir uygulama.Hepsi istekli bir şekilde katılıyor.Başkası için dua etmenin mutluluğuna varmış oluyorlar...

din öğretim yöntemleri
---suhuftan

mükemmel kitaplar...
illaki okunası...

din öğretim yöntemleri - prof.dr. Mehmet Zeki Aydın

http://depositfiles.com/files/g66i788iv

---

din öğretimi yöntemleri - prof.dr. Suat Cebeci

http://depositfiles.com/files/9vxg9ulp8

---

ergenlik dönemi din eğitimi - yard.doc.dr. Turgay Gündüz

http://depositfiles.com/files/95q0uj84o

admnimize ait yöntem

Besmele ..Örneklendirme
Okullar başladı
arkadaşlar yeni forumda işledikleri konularda verdikleri örmekleri,yaptıklarını paylaşırlarsa iyi olur
Yaptıklarımızın kritiğini de yapmış oluruz..eksik ve artılarımızı da görmeye vesile olur
4. sınıf--besmele konusunda örneklendirme

Okul dışından herhangi bir kişi okula gelse
tüm idareci ,öğretmen ve öğrencilerin bahçeye çıkmasını istese
bu durumda okul yönetimin tepkisi nasıl olur?
tabiki öğrencisinden idarecisine kimse dinlemez, birde kapı dışarı edilir
sen kimsin denir

Ama üniformalı bir polis memuru elinde cumhurbaşkanı,başbabakn,bakan,validen imzalı,mühürlü bir yazıyla okula gelse ve belli bir saatte tüm okulun bahçeye çıkmasını söylese
bu durumda okul yönetimi,öğretmen ve öğrencilerin tepkisi nasıl olur?
herkez dinler
neden ?
çünkü o polis memuru kendi namına hareket etmiyor
devlet namına hareket ediyor
arkasına devleti almış..bütün kapılar ona açılıyor

işte besemele çeken insan da her şeye gücü yeten Allaha dayanmış ve onun namına hareket eden bir memur,nefer hükmündedir

Tek başına bir polis güçlü değildir ancak arkasında devlet olduğu için çok güçlüdür. Polise zarar veren devletin tepkisini alır.Besmele çeken kişi de polisin devleti arkasına aldığı gibi Allah a dayanır.Polis kanun namına der; kişi de besmele çekerek Allah namına der.

adminimize ait yöntem


4. sınıf şükür konusuna ilave..yukardaki yöntem

Ayrıca:
size bir elma hediye etsem,bana ne dersiniz?
arkanızı dönüp hemen yemeyemi başlarsınız
yoksa önce teşekkür eder
sonra besemele çeker de mi yersiniz?

Birde
teşekkür ederim allahım şarkısı öğretilebilir
Yemekten önce Bismillah..sonrası Elhamdulillah..da söyletilebilir
böylece hem besmele hem şükür konuları ilahi şarkılarla pekiştirilmiş olur

Sözleşme..andlaşma..-VARMISINIZ

İslamdaki beyat kültürünün uzantıları vardır
aklıma ordan geldi
aslında bazı siyasilerimiz bunu iyi değerlendirmiştir uzun o zaman
Fetih süresi dağıtımı yapmıştım 12 yıl önce,yıllar sonra bir esnaf abim bana dediki,biliyormusun hocam ben hala her gün fetih süresini okuyorum
Bu beni çok etkilemişti..Bir arkadaşım haftada 25 defa nasr süresi okuma görevi vermişti...unutmuyorum bunu da
insanın böyle bir disiplin damarı var ve bu hayır adına kullanılmalı

Hayati bazı konularda öğrencilere konunun önemini anlattıktan sonra
-varmısınız bunu hayat boyu yapmaya..
birlikte sözleşelimmi
arada bir birbirimize hatırlatalımmı
bir gün unuttuysak ertesi gün kazasını yapalımmı

örnek
8.sınıflarda ayetel kürsiyi ezber verdikten sonra(2 ye bölerek anlamıyla)
bir öğrenciye araştırma görevi verdim,Ayetel kürsinin ve okunmasının önemi,konulu

güzel hazırlamış öğrenciler

bizde yatmadan önce,korkunca ,sıkılınca,otobüse,taksiye binince,korkuu rüya görünce,evden çıkarken,yazılıdan önce,hastalınınca..vs vs okumanın öneminden sonra,yıllar sonra birbirimizi gördüğümüz zaman bile bunu soralım-ayetelkürsiyi her gün okuyormusun?

-Haydi varmısınız sözleşelim,hayat boyu günde bir kere en az ayatel kürsiyi okumaya ..sözleşelim..bazıları için bu 7 defa anca kesiyor...

Bize yardım edecek ayetel kürsi değildir,biz Allahtan bizi korumasını,işlerimizde yardım etmesini bu ayetle isteyeceğiz..noktasının altı iyice çizilmeli
isteğe bırakılmalı
kontrolü yapılmalı
bazı muhitlerde gitmeyebilir

eğitimin de gayesi davranışa dönüştürmek değilmi zaten..birileri bunu istemese de
Tabi metod olarak başka önemli gördüğümüz konularda da olabilir ve uygulanabilir ,ağır gelmiyecek bir sözleşme olmalı bu
isteğe bırakılmalı..
bazı öğrenciler bilmediğinden yada zor geldiğinden böyle bir hayır kampanyasından hissedar olmak için ,bileyenler yüzünden okuyabilirmi hocam ,dendi..bende tabiki neden olmasın dedim
Sınıfla nabzın birlikte atması,kaynaşma noktası da bu konuda etkili olacaktır

ÇÖM: Çaktırmadan Öğretmen Metodu geliştirmiş

Hüseyin Akın'ın, kendi kendine geliştirdiği birkaç eğitim yöntemi var.

İlki interkatif-hiperaktif dediği bir şey.
Teneffüslere kadar taşan bir tartışma zemini çerçevesinde soran, sorduran bir öğretmen oluveriyor.

İkincisi ÇÖM. Yani Çaktırmadan Öğretme Metodu. Hadi bakalım gelin de bu dersi sevmeyin. Mesela kul hakkı anlatılacaksa, minibüste parayı eksik veren şoförle yaşadığı bir anekdotu aktarıyor. Betimlemelerle süslemeyi unutmadan tabi ki. Akın, "ÇÖM benim önemsediğim bir şeydir. Öğrencinin karşısına geçip ona bir şey öğreteceğim diye uğraştığın zaman çocuk kendisini iyi hissetmeyebilir, ama farkında olmadan hayatın içerisinde, balığın yüzmeyi denizde öğrenmesi gibi öğretmek daha mantıklı. Bu metodun öğrenciyi sıkmadığını gördüm." diyor.

adminimize ait yöntem

Ahirete iman-inancı konusunda yaptığım metod

sınıfta bir öğrenci koşan arkadaşına kasden yaramazlık olsun diye ayağını uzatsa,arkadaşının başı duvara çarpıp şişse ve kanasa
bunun hesabı ne kadar sürer
suç ne kadar zamanda işlendi 3 saniye

hesabı ne kadar,cezası ne kadar?

burdan yola çıkarak..mahşerdeki hesabı canladırıyoruz
organlarımız konuşuyor..suçunu olduğu gibi söylüyor
levhi mahfuz sayfaları açılıyor..çok boyutlu görüntülü suç tespit delili
etrafımızdaki duvarlar,sıralar şahitlik yapıyor

basit bir sözlüde öğrenci heyecanında yaşananlar ..heyecan ,seste titreme,zayıf alma endişenin yarattığı korku ve heyecan..terleme,dudak üstü ve burun üstünün terlemesi,avuçlardaki terlemeler

ya mahşer günü
bir dakika bile sürmeyen basit bir suçun sorgusu ,cezası,aileler okula geliyor
sınıftaki huzursuzluklar ,disiplin ,ceza hesaba katılırsa..ne kadar zaman tutuyor
ne kadar sıkıntı meydana getiriyor
mahşerde sorgumuz ne kadar sürecek?
belki dünyada yaşadığımız zamandan çok daha uzun bir süre

öncelikle ortalama insan ömrü ,çocukluğu çıkar 50 olarak baz alalım
50 yıl kaç gündür..sınıfça hesap yapıyoruz..tahtada
50x365 = ?
çıkan rakam x24 =kaç saat..olduğunu buluyoruz

ya ötelerde her günün her saatin hesabının sorgulanması

4 şeyden sorgulanmadıkça kişinin ayağı kımıldamaz hadisine vurgu yaparak
************
bu gün kaç kişi sabah namazını kılmadı?
iddia makamı soruları sorgulamaları
neden kılmadın?
mazeretinmi vardı..denilirse ne deriz? muhasebesi
eğer izlemişlerse
stv deki "büyük buluşma "ya gönderme yapılabilir

"küçük büyük demeden herşeyi sayıp döken kitab" ayetine vurgu yapılarak

-----
dengeyi kurmak için birde hesabını veren insanın dramatizasyonu yapılır
hesabının kolaylığı
kısalığı
"hısaaben yesiraa "ayetinin ışığında
ve onu diğer yolculuk aşamalrında ve cennette bekleyen ikramlar lutuflar nimetlerden bahsedilir..ebediliğiyle birlikte

4.SINIF 2.ÜNİTE:TEMİZLİK

fakirin metod

kimlerin tırnaklarının arasında mikroplar çift kale maç yapıyor
haftaya bi kontrol yapalımmı? diyoruz
hemen yapılacak zanneden öğrenciler ellerini sıra altına alıyor
yazın kaç defa yıkanıyorsunuz,kışın kaç defa
slogan üretme vs güzel oluyor
çevre temizliği noktasında sınıfın temizlik kontrolü yapılır
3-5 dakkalık bir temizlik yaptırılır
temizlikle ilgili öğretmenlerinin öğrettiği bir şarkı söyletilir
kalb-iç temizliğiyle ilgili öğretmen anne baba saygısı üzerinde de durulmalı
kitabda misvakdan bahsediyor
sınıfa misvak getirilir,yada hacdan dönen yakınları olan öğrenciler bir sonraki derse getirmeleri istenir
tanıtılır
Peygamberimizin her namazdan önce böylece günde 5 defa misvakladığını,ağız temizliğinin önemi üzerinde durulur



adem toprak
4.SINIF 2.ÜNİTE:TEMİZLİK
BİR HAFTA ÖNCEDEN “TEMİZLİĞİ PEYGAMBERİMİZDEN ÖĞRENİYORUZ” GRUBU OLUŞTURULUR.GRUBA BEŞ ÖĞRENCİ SEÇİLİR.KONU DAĞITILIR SINIFTA SUNMALARI İSTENİR.SUNUMDAN SONRA TEMİZLİKLE İLGİLİ ŞİİRİN DE OKUNMASI İSTENİR.ÖĞRENCİLER ÖDÜLLENDİRİLİR.

-- KONU---

Sevgili Peygamberimiz, her konuda olduğu gibi temizlik konusunda da bize örnektir. Onun günlük hayatında temizlikle ilgili konularda nasıl davrandığını ve bizlere neleri tavsiye ettiğini araştırdım. Bakın neler buldum:

Sevgili Peygamberimiz her abdest alışında el, kol, ağız, kulak, burun, yüz, ayak gibi organlarını iyice temizler, dişlerini de o zamanın diş fırçası sayılan misvakla bir güzel
fırçalardı. Ölüm döşeğinde bile eline misvak alıp dişlerini temizlemiştir. Vefat ettiği zaman ağzında bir tek çürük diş yoktu.

Sevgili Peygamberimiz insanları rahatsız edebilecek yiyeceklerden veya rahatsız edici görüntüler sergilemekten özenle kaçınırdı. O elbisesi söküldüğünde söküğü tamir
etmekten, kendi yatağını düzeltmekten zevk alan sorumluluk sahibi biriydi.

Peygamberimiz sık sık banyo yapar, ellerinin temiz olmasına çok özen gösterirdi. El yıkamanın sağlık açısından ne kadar önemli olduğunu şöyle ifade etmiştir:
“Elinde yemek kokusu olduğu halde yıkamadan uyuyan kimseye herhangi bir rahatsızlık bulaşırsa, kendinden başkasında kabahat aramasın.


Peygamberimiz saçlarına da çok önem verirdi. O günün şartlarında makbul sayılan kına ve bakım yağıyla saçlarının temizliğini ve bakımını yapardı.Bakımlı olmanın önemini sık sık hatırlatır, insanları bu konuda uyarırdı.
Sevgili Peygamberimiz bir gün saçları darmadağınık birini gördü. “Bu kişi saçlarını düzeltecek bir şey bulamadı mı?" diye söylendi. O sırada başka birini daha gördü. Onun da üstü başı fena halde kirliydi. O kişi hakkında da “Şu adam elbisesini yıkayacak bir şey bulamıyor mu?" diye memnuniyetsizliğini ifade etti.

Sevgili Arkadaşlar!
Bedenimiz, kıyafetlerimiz ve eşyalarımızın durumu yaşam kalitemizi etkiler. Temizliğe ve düzene önem verdiğimiz ölçüde sağlıklı yaşarız. Hiç kimseyi kötü görüntü ve kokularla rahatsız etmeyiz. Böylece çevremizdekiler tarafından sevilir, mutlu yaşarız. Ayrıca temizliğe karşılık bol bol sevap kazanırız
KAYNAK: DİYANET ÇOCUK DERGİSİ

--- ŞİİR---
TEMİZLİK VE SAGLIK
Temiz giyin, tertipli gez,
Sana saygı duysun herkes.
Kirliligi kimse sevmez,
Nimet var mı saglık kadar?
Gurur, kibir, yalan, dolan,
Kalp kiridir, buna inan.
Temiz kalır uzak duran,
Nimet var mı saglık kadar?
Gitme mikrop saçan yere,
Hiç tükürme caddeler.
Acı verir yara, bere,
Nimet var mı saglık kadar?
Temiz vücut, temiz çevre,
Sakın izin verme kire,
Saglık, zengin ve fakire,
Nimet var mı saglık kadar?
Ahmet EFE

Konuyla ilgili olarak birde klip gösterilirse iyi olur


https://www.youtube.com/watch?v=P1VGjLAn0k4
https://www.youtube.com/watch?v=jRCKBrV5yVY

Ayetel Kürsi Ve dua ezberi
Özellikle benim okulum gibi okullarda öğrencilerin büyük çoğunluğu liseye devam etmiyor. Bir işe girip, çalışmaya başlıyor. Bu nedenle ilköğretim sıralarındayken Ayetel Kürsi'yi ezberlemelerini çok önemsiyorum.

Ezberi sağlamak için etkili sayılabilecek bir yöntem geliştirdim. Yazılılardan birinde 60 puanlık "Ayetel Kürsi ve anlamını yazınız." sorusu soruyorum. Yazılıdan 1 almayı göze alan öğrencilere de performans görevi olarak Ayetel Kürsi ve anlamının ezberlenmesi konusunu veriyorum.


Bu teknikle bu seneki 8 lerde %95 başarı sağladım. Belki biraz zorlama var ama işe yarayan bir metod. Bu konuda sıkıntı çeken arkadaşlarımızın denemesinde fayda var. Tabii diğer sure ezberleri için de aynı metod kullanılabilir. Tabii bu durumda zümrenizde belirttiğiniz "en az yapılacak sınav sayısı" nı 1 artırmanız gerekebilir.resül şahiner

*************
Surelerin(Türkçe okunuşuyla) cümlelelere bölünmiş hali zaten ders kitaplarımızda mevcut.postedlere ayrı ayrı her cümlenin hecelerini yazıyorum.tahtaya da her hece için bir çizgi çiziyorum. mesela .
- - : vel asr
- - - - - - - -: in nel in sa ne le fi husr
gibi. ve sınıf grublara bölüyorum.her gruptan bir öğrenci kalkıyor rastgele bir hece veriyorum 1 dakika ve öğrenci bunu uygun yere yapıştırırsa grubu adına 10 puan alıyor.bu arada diğer öğrencilere çaktırmadan bakıyorum arkaşlarındaki hecenin sure içindeki yerini bulmaya çalışıyorlar.yarışmanın sonunda renki postedlerle suremiz tahtada yazılmış oluyor.
Geliştirilebilir diye düşünüyorum bu sitede yapboz yapalım diye bir başlık vardı oradan esinlenerek böyle bir fikir aklıma geldi..goramaz


çocuk yanlış ezberledimi onu düzeltmek,yeniden ezberlemekten daha zor
o zaman evde hece hece 30 defa bağıra bağıra okuyacaksın,deftere 30 defa hece hece yazacaksın diyorum
kontrollerde her hatayı artının yanına koyduğum noktalarla belirtiyorum
ayrıca çocuk okurken kitabını yada dua kağıdını ben yanıma alıp,yanlış yaptığı yerlerin altını çiziyorum..sonrada söylüyorum..serdengeçti

6.sınıf namaza hazırlık şartları

ZIDDIYLA düşündürmeye çalışTIRMA METODU
İHTİYAÇ HİSSETTİRME-

SORU CEVAB-
ÖNEMİNİ KAVRATMA





1-hadesten TAHARET = abdestli olmak (gusül ve namaz abdesti)

14 15 yaşlarındaki çocuklara eğer uygunsa - adetliyken namaz kılınırmı, cünübken?
abdestsiz namaz kılınırmı?

2-necasetten TAHARET = elibise ve namaz kılacağımız Yerin temiz olması

üsütümüz kirliyse, namaz namaz kılacağımız yer piss orda kılınırmı?

3- Setri avrete = örtülmesi gereken yerlerine örtülmesi

çıplak kılınırmı namaz?

erkeklerde ÖRTÜLMESİ gereken yerlerin asgarisi nedir?
kızlarda nedir? Tarifi
sorular olabilir arada
ince çorapla kılınırmı? eğilince bacakların üstü arkadan görünüyorsa?
böylece konu pekişir

4- istikbali Kible = kıbleye kabeye yönelmek
rast gele bir yere doğru namaz kılınırmı?
kainatta bir düzen var..insan hayatında ibadetinde de bir düzen olmalı
ve bu bir anlam mana taşımalı
kabe hangi ülkededir? Mekke neresindedir
BİR YÖNE YÖNELMESEYDİK NASIL OLURDU
DÜZENSİZLİK KARGAŞA OLMAZMIYDI?

namaz kılarken nereye doğru yönelmek gerekir?

bulunduğunuz şehrin ,almanyanın neresinde kalıyor Güney Doğu felan gibi
Yön nasıl bulunur biraz üzerinde durulabilir
yüz güney çevrilir sırt kuzeye ve ön kısmımızın Solu felan gibi

sorularıyla hafızalarına kazınır

Kible araştırmadan doğru yada yanlış yöne kılsak namaz olurmu ?
iade gerekir, araştırmadan doğru kılsa bile farzı terketmiş olur
bir karar verse-ictihad etse,araştırsa bir yöne doğru ama yanlış olsa bunu sonra farketse vakit çıkmasa İadesi gerekirmi?
tartıştırılır
Öğrencilere sonra farklı fikirler alınır doğrusu söylenir

5-vakit = kılacağımız namaz vaktinin girmesi
Okulda Kursa canımızın istediği saatte gelebilirmiyiz?
kainatta düzen var tüm ibadetlerde

diyelim türkiyede bir yerdesiniz .. Saatiniz yok,namaz vakitlerini nasıl bileceksiniz?
1 önce sabah güneş doğmadan 1 saat kadar önce, zifiri karanlık gittikten sonra
Öğle güneş 90 derece olduktan 45 dakika sonra Gölgeler bakılır Dimdik
ikindi gölge 2 katı
akşam,güneş batınca,kızıllığı ufukta bitince
yatsı akşamın aydınlığı gidince ,zifiri karanlık dönemde
ona göre tarif edilir
düşündürtterek,sorular sorarak

6-Niyet

**********************

Namazın içindeki farzları
2 rekat namaz nasıl Kılınır,sınıftan az yatkın olan 2 öğrenci,önceden takke,örtü seccade vs getirtilerek öğrertildikten tarif edilmelidir
1tekbir= Basalama tekbiri ..
kıyam =ayakta durma vs
kıraat=okunması gereken duaları okuma-fatihasız namaz olmaz
ruku
secde
kade-i ahire ve ettehıyyatü

Bundan sonra namazın manevi yönden anlamları
mesela adem kelimesinin arapça yazılışının kıyam rükü secde ifade ettiğini
haddini bilip Allahın gücünün,kudretinin büyüklüğü ifade için tekbir in anlamı,güce boyun edip kabül etme ve şükranlarını arzetmede fatiha ,belini bükme-rukü ,ellerini bağlama,secdeye gitme,tüm benliğini sıfırlama yerle bir olma ve dolayısıyla rabbe en yakın olunan yer

her namaz vakti bir inkılabı azimi ifade eder
bazı melekler vardır devamlı rukudadır
bazı melekler vardır ki devamlı secdededir
bazıları devamlı kıyamdadır
insan hepsini yapmakla melekleri geçme istidadında olduğunu gösterir
insana kazandırdıkları anlatılabilir.."yine ben geldim" videosu gösterilebilir,kon tv deki

Öğrencilerle sıcaklık samimiyet arttırma yöntemleri


derste bir hapşuran öğrenciye peçete uzatmak
hatta mutlu yaşa deyince küçücük masum gözlerinde kocaman sevinç görmenin hazzını yaşıyorum.

hele pazartesileri

-sizi haftasonu çok özledim nasılsınız
dediğimde önemsenmenin verdiği gururla başlıyorlar haftaya.

*****

hasta olanlara ,geçmiş olsun demek
yakınları ölene başsağlığı dilemek
arkadaşlarıyla evine ziyarete gitmek..geçmiş olsun demek
doğum günlerini kutlamak
başarılar karşısında kitab vs hediye etmek
fakir olanlarına arada gevrek vs ısmarlamak
ismiyle hitab etmek
özel problemleriyle ilgilenmek
pikniğe geziye gitmek
bazen elini omzuna atmak
yanağına bir kesme atmak

5 vakit namazı öğrenmede garantili yöntem...gü_diken
bu sene görevde 5. senem 6. sınıflarda 5 vakit namaz konusunu bu sene ki kadar başarılı öğretememiştim. Bu nun sebebide öğrencilerin öğrendikleri bilgileri evde uygulamamasından kaynaklanıyordu. Bu sene dersi anlattıktan sonra aylık namaz ağacı verdim ve yarışma yaptım yarışmanın şuan 3. haftası hemen hemen bütün öğrenciler 5 vakit namaz kılmasını öğrendiler namaz kıldıklarında yaprağı yeşile kaza ettiklerinde kırmızıya hiç kılmazlarsa siyaha boyuyorlar 1 ayın sonunda en çok yeşili olan öğrenciye hediye( kuran meali ) verecem bu yöntemi uygulayan arkadaşalr muhakkakki vardır. bu arada günde bir iyilik yaparakta ağacın meyvelerini boyuyorlar.ben verim aldığımı bildirmek için bunu sizinle paylaşmak istedim...
namaz ağacı için:



Agacın Tanıtımı: Bu ağacın, dört haftayi temsil eden 4 büyük dali vardir. Günleri de temsil eden 31 tane kücük dali vardir. Her kücük dalda 5 vakit namazi temsil eden yapraklari vardir. Ayrica her kücük dalda günlük sadakayi temsil eden bir meyva bulunur( bu sadaka maddi veya manevi olabilir).

YANI :

HER BÜYÜK DAL : BIR HAFTA
HER KÜCÜK DAL : BIR GÜN
HER YAPRAK : BIR NAMAZ VAKTI
HER MEYVA : BIR SADAKAYI temsil eder.

Kullanim klavuzu ? : Her ayin basinda , ayi temsil eden büyük dal ve haftayi temsil eden kücük dal ile baslanir. Vaktinde kilinan her namazin ardindan bir yaprak yesil renkle boyanir . Sayet namaz kaza olarak kilindiysa yaprak sari renkle boyanir. Sadakayi temsil eden Meyvaya gelince ,o da kirmizi renkle boyanir.

Agacin amaci nedir ?

Cocuklari güzel bir yöntemle namaza tesvik etmek ve namaza alistirmak.
Cocuklari sabira alistirmak , öyle ki yemyesil bir agac elde ettiginde bir ödül kazanmak.

Anneye Babaya ittat : Cocuk annesini babasini itaat ettiginde o günü temsil eden kücük dali kahverenkle,cocuk yarmazlik yapip söz dinlemediginde siyah renkle boyanir.

Ayrica Bu Hususlara da Muhakkak Dikkat Edilmesi Gerek :

1-Namazin tamamen rizasi icin kilinmasi gerektigini cocuga anlatilmali.

2-Her agac ( resmi) cocuk odasinda veya cocuga ait bir dolaba asilirsa verimli olur.

3-Cocukta bikkinlik görüldügünde anne ve babalar bizzat ilgilenip agaci kendileri boylamali.

4-Cocuk tatli bir dille namaza cagrilmali.

5-Cocuk, namaz vakti girdiginde namaza cagrilmali cünkü namaz vaktini secemeyebilir.

6-Ilk haftanin ardindan cocukta bikkinlik görülebilir. Bu durumda büyük bir tesvikle cocugu tekrar heveslendirin.

7-Agacin tümü bittiginde ve yemyesil bir hal aldiginda , cocuk ödüllenir, arkadaslarina cagirarak kücük bir kutlama halinda de yapilabilir


*********************

diyagram örneği

DinDersi.com Performans ve Proje ödevleri bölümünden link veriyorum oraya öğrencilerimizin hazırladığı projeleri yükledim indirip inceleyebilirsiniz...

http://www.dindersi.com/ogrdetay.asp?id=57&pg=5

tıkla bilgisayar ortamında yapılanını gör

http://img313.yukle.tc/images/5118Untitled-1.gif

öğrenci çalışması

Her Ünite ve Konuda Kavram Haritası Oluşturma

aşağıdaki kaza ve kader konusuna örnektir

örnek alıntıdır




büyük boy
http://localhostr.com/files/cfe649/kaza%20kader%20kavram%20haritas.bmp

başarı belgesi verme



***********







hangi namaza kaç rekat

UYUŞTURUCU VERİLMİŞ ÖRÜMCEĞİN ÖRDÜĞÜ AĞ

Bu fakirin diğer bir metodu yada metodları

Kontrol sistemi

1- şartlı refleks sistemi

Sınıf yada yatakhane nöbetlerinde boşaltılması için 10 dan geriye 9,8, 7 ...yavaş yavaş sayın
en disiplinsiz gibi görünen öğrencinin bile telaşlanıp bire gelmeden çıkmaya çalıştığını göreceksiniz
Aynısını yazılılarda zil çalmadan yada vakit dolmadan önce yapılabilir


2-Ödevler Mutlaka kontrol etmeli yada ettilmeli
Kontrol mekanizması olmayan ödev yada çalışmalrda insanlarda genel olarak gevşeme ,yavaştan ağırdan alma olur

Her insanda mutlaka bir disiplin ,kontrole açık olma yönü vardır.Eğitimde bunu çok iyi değerlendirmek lazım..
Bazı öğrenciler çok hassas ve ödev ve sorumluluklarına çok düşkün olur ve asla eksi ,düşük not almak istemezler
Bazıları da aralarındaki rekabetten arkadaşı artı almışken o eksi almayı kendine yediremez
Biz vericiyiz..zorla beyinlerine bir şey koyma durmumuz yok
Hiç bir şey almayan anlatımlarda anlatılanı ,sevgimizi , kalblerine ulaşabildiğimiz kadarını alır
alıcı potansiyeline göre
3-Yıllardır uyguladığım bir metod

Sene başında sorumluluğuna düşkün öğrencilerden 5 ayrı katogoride kontrol mekanizması oluşturuyorum
1-Ders konuları dağıtımı
Yeni eğitim sistemi öğrenci merkezli ve öğretmen rehber konumundadır..

Sene başında herkonu 2 öğrenciye gelecek şekilde tüm konuları sınıfa dağıtıyorum
Bir öğrenciye yıl boyunca 3 yada 4 konu düşüyor..sınıf öğrenci sayısına göre değişebilir

Bu konulardan biri 1.dönem,diğeri 2. dönem onların ayrıca dönem-ders içi ferformans ödevleri olur..

Konu işlenmeden bir hafta önce zaten ödev,özet olarak konu verilir ve anlatacak öğrencilere tekrar hatırlatılır.İster 2 kişi birlikte çalışma araştırma yapar ,ister ayrı ayrı yapar .Ben şahsen sınıf listesine göre sıradan gidiyorum..bazı öğrenciler kafa dengi yada evine yakın bir arkadaşını isteyebilir..önemli olan derse güzel hazırlanmaları ve sunuları

Öğrenci konusunu anlatırken kullanacağı bazı metodlar
1-Slayt hazırlama-sınıfta izleme imkanı varsa daha iyi olur,yoksa dönem ödevi olarak evde bakılır
2-Film yada video(dini sitelerden youtubeden facebooktan vs yönetmeliklere uygun olabilecek video kısa film
3-Resim
4-Karikatür
5-Kavram Haritası (teneffüste tahtaya çizilir
6-Tarih şeridi
7-Drama (konusu olmayan öğrenciler rol alırsa bu da + olarak değerlendirilmeli
8-Hikaye-kitapta olmayan
9-Slogan- Afiş (mesela temizlik konusu-nasıl bulmak istiyorsan öyle bırak ..temiz ol ki sağlıklı olasın..gibi..konuya göre değişir
10-Müzik-ilahi

Tüm bu çalışmalar bir dosyada toplanır..öğrenci benim ödevim bu derse ödev toplama zamanında istenir
Öğrenci bu yöntemle bir taşla 2 kuşu vurmuş olur
hem anlatım notu alır..hem dönem ödevini geniş zamanda hazırlamış olur..yüksek not alabilir

2-Ödev Kontrol
Her öğrencinin ödevini tek tek kontrol edersek ders işlemeye vakit bulamayız.
Sorumluluğuna düşkün öğrencilere sınıf erkekler-kızlar diye 2 grupta yada pencere tarafı -orta sıra -duvar tarafı diye öğrencilere görev verilir
Öğretmen zilinden sonra kontrolü yaparlar .Ellerindeki tarihi ve konusu üstte belirlenmiş şekilde listeye +,- yarım artı şeklinde işlerler
Öğretmen sadece yapmayanlar kaç kişi..neden yapmadınız vs genel kontrole bakar..görevli öğrencilere sorar..sırf öğrenciye bırakılmaz
Öğrencilerin diğer ders aralarındaki problemlere göre yanlı artı eksi verilmeyeceği konusunda uyarı yapılır...bu çocukta adalet güven duygusunu da geliştirir
bu yöntemle birbirlerini kontrol mekanizması gelişmiş olur
başkasının ödevini göstermeme vs ye dikkat edilir

Dönem sonunda bu ödev yapma + - leri değerlendirmeye alınır

3-NAMAZ DUA KONTROLÜ
Bu kontrol öğretmen tarafından bizzat yapılmalıdır
bir hafta önceden neyin kontrol edileceği söylnerek her hafta bir dersin yarısı ayrılır
her hafta bir namaz yada bir dua öğrenmeye alışan öğrenci BU DÜZENLİ KONTROLLERLE düzenli öğrenmesi sağlanır
sene sonunda en çok ders içi etkinliklerde namaz ve dualar nazara alınarak öğrenilmesi sağlanır (gerekirse ortalama yükseltileceği söylenir..teşvik amaçlı)Namz dua yanında gusul ve abdestte her sene kontrol edilmelidir - + verilere
Tabi tüm bunlar gerekli öğretim ve önemini kavratmadan sonra yapılır

4-Defter Kitap kontrolü
Bu da ödev kontrlü gibi öğrencilere yaptırılır..arada getirmyen varmı denilir
Bunun yanında namaz ve duaları içiren bir sayfalık namaz-dua teksir kağııdı her ders için,defter kitapla birlikte kontrol ettirilebilir
Sırf defter getirmiş yarım artı
kitap var defter yok yarım artı gibi

5-Dindersleri haftada bir gün üst üste 2 ders olarak işlendiğinden (yada liselerde tek ders ) ödev ve yapılacak hazırlıkları öğrenciler unutabiliyor
Sorumluluğuna düşkün 2 öğrenciye (biri gelmezse diğeri mutlaka hatırlatsın diye )bir gün önce son teneffüs girişinde -yarın din dersinden şu ödevler vs var unutmayın arkadaşlar -diye sorumlu öğrencilerece hatırlattırılır..İki üç haftada bir bu uyarının yapılıp yapılmadığı sınıfa sorulur..Böylece unutma vs gerekçeleri ortadan kaldıılır
Bu yöntem daha çok ilköğretim 4,5,6 larda iyi oluyor...

Öğrencilere Ödev verirken kaynaklara dikkat

Geçen sene melek çeşitlerini ödev vrdim
Öğencinin biri derste anlatıyor
daha önce adını sanını duymadığım acaip isimler
şok oldum
ver bakayım şu çıktıyı dedim
-mitolejik melekler ve görevleriymiş
çocuk internetteki her bilgiyi ayırmadan doğru kabül edip çıktıyı getiriyor

Bu anlamda müslüman yazar ve özellikle diyanet kaynakları,ilahiyat fakültesi hocalarının kitabları ,islami ansiklopediler konusunda öğrenciler uyarılmalıdır..
İngiliz abd yada fransız ansiklopedilerinde çok yanlı ve yanlış bazı bilgiler olabiliyor
Tanrı şöyle dedi böyle dedi gibi kuran meali ayetler vs olabiliyor
Sağlam kaynaklardan ödev ve bilgi araştırmaları sağlanmalıdır

Kelimelerin Gücü
Arkadaşlar bilyorsunuz tv de Kenan IŞIK'ın sunduğu bir yarışma var: Kelimelerin Gücü

Yarışmada iki yarışmacı birbirleriniesadece bir kelime kullanarak istenilen kelimeyi buldurmaya çalışıyorlar.Düşündüm bizimderste de çok güzel oynacak bir oyun. Gerçi foruma göz atmadım belki forum da da vardır eğer varsa yönetici arkadaşlar bu konuyu oraya ekleyebilriler.

Oyun bahsettiğimgibi ikiöğrenciyi tahtaya çıkarsınyorsunuz. Birincinisinin kulağına sessizce kelimeyi söylüyorsunuz: Mesela Kuran. Diğer öğrenci kelimeyi bilmiyor.Ayet- SURE-sayfalar -CÜZ-indirilmiştir en sonunda öğrencibiliyor :Kuran çok zevkli dersin sonuç bölümünde güzel biretkinlik

goramaz

Din dersi günlüğüm

Sevimli Aile çizgi filminde Zeynep o gün öğrendiklerini günlüğüne yazıyordu.Ben de özellikle 4-5-6 larda günlük ödevi verdim.Öğrenci din dersinin olduğu günlerde o derste işlediklerini günlük olarak defterine yazacak.Ertesi günkü derste yazdıkları günlükleri sınıfta okutuyorum.Ve şunu gördüm bazı öğrenciler ders işlerken günlüğüme yazacağım diye ellerinde kalem pür dikkat dersi dinliyorlar.

****************

sure ve dua şampiyonları
Eski forumda da paylaşmıştım.4-5-6 larda Sure ve duaları ezberletirken kullandığım bir yöntem.Sınıf panosuna "sure ve dua şampiyonları" başlığını renkli bir kağıda yazıp astım.Öğrencilere ezberleyecekleri sure listesini fotokopi çekip verdim.En çok ezberleyen ilk 5 kişinin ismini panoya asıyorum.Her hafta listeyi güncelliyorum.İlk 5 e girmek için birbirleriyle yarışıyorlar...


Muhammed mASUM

Bilgi Çantası Yapalım!

Ünite başında sınıf gruplara ayrılır.Ünite boyunca gruplar sabittir.Her gruba bilgi kartlarını biriktirebilecekleri bir karton çanta ya da kese kağıdı temin edilir.Çalışılacak konu ve kavramlar tespit edilir.Kese kağıdının üstüne,ünite ya da konu adı yazılır.Ünite boyunca konular ile ilgili kendi yaptıkları araştırmaları öğrenciler,isimlerini de yazarak bilgi çantalarına atarlar.Ünitenin bitimine az kala bu çanta boşaltılır ve bilgi kartları sınıf panosuna asılır.

Önceki bilgilerle yeni bilgiler arasında köprü oluşturmak için kullanılabilecek bir yöntemdir.Ayrıca öğrencileri araştırmaya teşvik edici bir yöntemdir.

https://2img.net/r/ihimizer/i/pic0035.jpg

https://2img.net/r/ihimizer/i/pic0036.jpg


https://2img.net/r/ihimizer/i/pic0036.jpg/
https://2img.net/r/ihimizer/i/pic0035.jpg/
öğretmence

Broşür hazırlıyoruz
Broşür hazırlıyoruz
Amaç:Öğrendiklerini değerlendirme,bilgiyi farklı şekillere dönüştürme
Kullanım zamanı:Öğretim sürecinin sonunda

Uygulama şekli:
*Bu yöntem,özellikle duyuşsal hedeflerle ilgili bilinçlendirme amaçlı kullanılabilir.
*Öğretim sürecinin sonunda,öğrenciler gruplara ayrılır.Öğrencilerden öğrendiklerini başkalarına öğretecek şekilde broşürler hazırlamaları istenir.Resim,şiir,karikatür,vb materyallerle çalışmayı zenginleştirmeleri tavsiye edilir.
*Yardımcı olması bakımından öğrencilere broşür örnekleri gösterilebilir.(Bunu Zekat ve Sadaka ünitesi sonunda performans ödevi olarak verdim.Kolaylık olması açısından broşür taslağını her şubeye astım.)

Ek:A4 kağıdı broşür tarzında 3'e katlanır.Arka yüzüyle beraber toplam 6 sayfa oluşur.Bu sayfaların her birisine numara verin.Hangi sayfaya ne yapılabileceğini de söyleyebilirsiniz.Katlandığında en üstte kalan yüz,broşürün kapağı olsun.

Not:Öğrenciler için oldukça zevkli bir çalışma ortaya çıkıyor.Yeni fikirler üretmelerini sağlayan etkili bir yöntem.
öğretmence